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Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik

:	Désirée Laubenstein, David Scheer
:	Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik
:	Verlag Julius Klinkhardt
:	9783781555976
:	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
:	1
:	CHF 16.10
:

:	Sonderpädagogik
:	German

:	326
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Sonderpädagogik kann aktuell als sich in einem Spannungsfeld „zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik“ befindlich gesehen werden.
Der vorliegende Band setzt sich mit der Frage nach diesem Spannungsfeld auseinander und repräsentiert in der Vielfalt der Beiträge auch die Komplexität desselben.
Die Beiträge des Bandes gehen den Fragen nach der Beziehung von Theoriebildung und (empirischer) Forschung, von Handlungspraxen und ihren (gesellschaftlichen) Bedingungen sowie von wirksamer Förderung und (umfassender) Teilhabe nach. Sie spiegeln in ihrer Darstellung aktueller Projekte und Forschungen die vielfältigen Diskurse und unterschiedlichen Forschungsfelder der gegenwärtigen Sonderpädagogik wider.

Sandra Schütz, Folke Brodersen, Sandra Ebner, Nora Gaupp
Wie inklusiv ist die empirische Jugendforschung? Aktuelle deutsche Jugendstudien und die Dimension Behinderung (S. 85-86)

Zusammenfassung: Die empirische Jugendforschung verfolgt das Ziel, die Lebenslagen von Jugendlichen und jungen Erwachsenen darzustellen und daraus Ableitungen für Wissenschaft, Fachpraxis, Gesellschaft und Politik zu treffen. In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie aktuelle Jugendforschung sich dabei zur Dimension Behinderung verhält. Hierzu werden exemplarisch vier repräsentativ angelegte Jugendstudien bezogen auf Zugänge, Stichprobenkonzepte, Lebensweltbezug sowie Befragungsmethoden diskutiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Jugendliche mit Behinderung Gefahr laufen, ausgeschlossen zu werden bzw. wenn sie erfasst werden, nicht ausreichend identifizierbar sind. Ebenso bilden Befragungsinhalte an einigen Stellen die Lebenswelt von Jugendlichen mit Behinderungen nicht genügend ab und Befragungsmethoden und -instrumente scheinen in Teilen für die Möglichkeiten von Jugendlichen mit Behinderungen ungeeignet zu sein. Für eine inklusivere Jugendforschung bedarf es daher einer Forschung, welche angemessene Zugänge und Stichprobenkonzepte klärt und Methoden entwickelt, die Jugendlichen mit unterschiedlichen Formen von Behinderungen eine Beteiligung an Empirie erleichtert.

1 Ausgangslage

Die empirische Jugendforschung zielt auf die Erhebung und Darstellung der Lebenslagen und der Lebensführung Jugendlicher, ihrer Praxen, Einstellungen, Werte und Normen ab. Die zunehmenden Bemühungen um gesellschaftliche Teilhabe von Jugendlichen mit Behinderung produzieren nicht zuletzt einen Bedarf an Wissen. Daher sind Fachpraxis und Politk vermehrt auf Informationen über Wünsche und Belange von Jugendlichen mit Behinderung angewiesen, um passgenaue Angebote bereitstellen zu können. Der vorliegende Beitrag geht davon aus, dass eine inklusive Forschung an die Erfahrungen der empirischen Jugendforschung anknüpfen muss, um nicht bestehende Potentiale zu verschenken. Zu fragen ist deshalb: Wie inklusiv ist die empirische Jugendforschung in Bezug auf die Dimension Behinderung aktuell? Zur Beantwortung sollen exemplarisch ausgewählte Jugendstudien herangezogen werden, die an dieser Stelle in entsprechenden Ausschnitten betrachtet werden. Darunter ist die Berücksichtigung der Möglichkeiten, Einschränkungen und Lebenslagen von Jugendlichen mit Behinderungen in Zugängen, Inhalten und Methoden zu verstehen.

2 Ausgewählte deutsche Jugendstudien und die Dimension Behinderung

Für die Betrachtung der aktuellen Jugendforschung wurden Jugendstudien ausgewählt, welche die Alltagswelt von Jugendlichen im Alter von 12 bis 18 Jahren fokussieren. Die Studien verfolgen außerdem den Anspruch einer repräsentativen Befragung von Jugendlichen in Deutschland bzw. einzelnen Bundesländern und weisen Fallzahlen von n> 1000 auf. Thematisch enger gefasste Studien zu Bildung oder Gesundheit wurden ausgeklammert, die gewählten Studien sollten ein breiteres Spektrum der Lebenswelt (z. B. Freizeitaktivitäten, Sozialbeziehungen, Familie, Schule, Persönlichkeit, Werteorientierung) erheben. Entlang dieser Kriterien wurden die Studien Aufwachsen in Deutschland: Alltagswelten (AID:A), Jugend.Leben, Shell-Jugendstudie und Sozio-oekonomisches Panel (SOEP) (Tabelle 1) ausgewählt. Bei AID:A wurden die Fragen für die 12- bis 17-jährigen Zielpersonen, bei Jugend.Leben die Fragebögen für Schülerinnen und Schüler der 7. bis 13. Jahrgangsstufe1, bei der Shell-Studie das gesamte Befragungsmaterial und bei SOEP die Fragebögen für 17-Jährige aus der Erhebung von 2015 und für 13- bis 14-Jährige aus der Erhebung von 2016 betrachtet.

2.1 Zugänge und Stichproben

Zugänge und Stichproben spielen eine wichtige Rolle im Hinblick auf die Einbindung junger Menschen mit Behinderungen in Empirie. An ihnen zeigt sich, ob Jugendliche mit Behinderungen eingeschlossen und als Teil der zu repräsentierenden Jugendlichen angesehen werden. In den betrachteten Jugendstudien werden drei verschiedene Zugangswege gewählt: private Haushalte (AID:A, SOEP), Rekrutierung der Teilnehmenden durch die Interviewerinnen und Interviewer mittels Quotenstichprobenziehung mit exakt festgelegter Personenanzahl in bestimmten Untergruppen (kategorisiert nach Alter, Geschlecht, Ost/ West, Schularten ohne Förderschule) (Shell-Jugendstudie) oder über Schulen (Jugend.Leben).

	Titelei	4
	Impressum	5
	Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort der Herausgeberin und des Herausgebers	10
	I. Die Suche nach der Wirksamkeit und Inklusivität	15
	II. Selbst wirksam sein	16
	III. Selbst wirksam werden	18
	IV. Die Gestaltung von Bildung	19
	V. Die Aufdeckung gesellschaftlicher Exklusionspraktiken	22
	Markus Dederich: Zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik – Versuch einer Standortbestimmung	24
	1 Standortbestimmung I: Wirksamkeit als intendierter Effekt sonderpädagogischer Forschung und Intervention oder Selbstwirksamkeit der Sonderpädagogik?	25
	2 Standortbestimmung II: Sonderpädagogik als Instanz und Gegenstand der Gesellschaftskritik	29
	3 Standortbestimmung III: „Sonderpädagogik zwischen…“	32
	4 Anknüpfungen	36
	5 Schlussbemerkung	40
	Literaturverzeichnis	40
	Michael Grosche: Brücken bauen, statt einreißen! Introspektion der quantitativ-empirischen Sonderpädagogik zur Ermöglichung einer inter- und transdiskursiven Zusammenarbeit	42
	1 Der Diskurs gegen die quantitativ-empirischeSonderpädagogik	42
	2 Methodologische Frage 1: Woher kommen die normativen Ziele der quantitativ-empirischen Sonderpädagogik?	46
	3 Methodologische Frage 2: Welchen Status haben quantitative Ergebnisse in wissenschaftlichen Argumenten?	51
	4 Methodologische Frage 3: Wie gelangt man vonsprachlich-formulierten Theorien zu quantitativen Daten und wieder zurück?	55
	5 Schlussfolgerungen für die inter- und transdiskursive Kooperation von beiden Zugängen	59
	Literaturverzeichnis	60
	Mechtild Gomolla: Strukturelle Veränderungen der regulären schulischen Institutionen in Richtung sozialer Gerechtigkeit? Spannungsverhältnisse zwischen Neuer Steuerung und Inklusion	64
	1 Einleitung	64
	2 Schuleffektivität und Gerechtigkeit – eine wechselvolle Geschichte	68
	3 Epistemologische und methodische Engführungen der SE/SI-Forschung	74
	4 Schuleffektivität als Politik	76
	5 Inklusive Schulentwicklung – zwei Perspektiven	78
	Literaturverzeichnis	79
	I. Die Suche nach der Wirksamkeit und Inklusivität	84
	Sandra Schütz, Folke Brodersen, Sandra Ebner, Nora Gaupp: Wie inklusiv ist die empirische Jugendforschung? Aktuelle deutsche Jugendstudien und die Dimension Behinderung	86
	1 Ausgangslage	86
	2 Ausgewählte deutsche Jugendstudien und die Dimension Behinderung	87
	3 Diskussion	90
	4 Ausblick	92
	Literaturverzeichnis	93
	Anna Behns, Katja Koch: Zur Problematik der Definitionsvielfalt von „Inklusion“ in der Bildungsforschung	94
	1 Problemstellung	94
	2 Problematik der Definition von Inklusion in der Bildungsforschung	95
	3 Methodisches Vorgehen für die Begriffsanalyse	96
	4 Analyse des Inklusionsbegriffs in der Bildungsforschung	99
	5 Diskussion	100
	Literaturverzeichnis	101
	Sven Bärmig: Was heißt Wirkungsforschung in der Sonderpädagogik?	104
	1 Illusion	104
	2 Diagnostiken als Selbstzweck	105
	3 Der Kontext evidenzbasierter Diagnostik	106
	4 Wirkungen?	107
	5 Kritische Perspektiven	109
	6 Konklusion	110
	Literaturverzeichnis	111
	II. Selbst wirksam sein	114
	Dorothea Ehr: Interaktion, Selbst-/ Handlungsregulation und das Phänomen Angst in der Pädagogik bei Verhaltensstörungen – Eine theoretische Arbeit in evidenzbasierter Zeit?!	116
	1 Angsterleben aus interaktionistischer Perspektive mit dem Fokus SHR: zwischen dem Wunsch nach Erreichung eines Ziels und der zum Zweifeln anregenden Wirklichkeit	116
	2 Mögliche Komponenten eines interaktionistischen SHR-Modells der Angst	119
	Literaturverzeichnis	123
	Karolina Siegert, Bettina Lindmeier: Ohne Abschluss und nicht ‚ausbildungsreif’? Biographische Bewältigungsstrategien männlicher Jugendlicher im Übergang	126
	1 Forschungskontext Übergänge	126
	2 Forschungskontext Männlichkeit	127
	3 Fallbeispiel Walid	128
	4 Ausblick	132
	Literaturverzeichnis	133
	Marwin Felix Löper, Frank Hellmich: Soziale Selbstkonzepte von Kindern im Grundschulalter und ihre Einstellungen gegenüber Peers mit Förderbedarf in der sozial-emotionalen Entwicklung	136
	1 Theoretischer und empirischer Hintergrund	136
	2 Forschungshypothesen	138
	3 Methode	139
	4 Ergebnisse	140
	5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse	141
	Literaturverzeichnis	143
	Gamze Görel, Frank Hellmich: Erfahrungen, Einstellungen und Motivation von Studierenden des Grundschullehramts in Hinblick auf den inklusiven Unterricht	144
	1 Theoretischer und empirischer Hintergrund	144
	2 Forschungshypothesen	146
	3 Untersuchungsmethode	147
	4 Ergebnisse	148
	5 Zusammenfassung und Diskussion	149
	Literaturverzeichnis	151
	Susanne Groth, Sinem Ulutas, Mathilde Niehaus: Akademikerinnen und Akademiker mit und ohne Behinderungen arbeiten zusammen – Empirische Ergebnisse zum Teamklima	152
	1 Einleitung	152
	2 Hintergrund und Ausgangspunkt	153
	3 Inklusions- und Partizipationsforschung in Be