: Barbara Geist, Andreas Krafft
: Deutsch als Zweitsprache Sprachdidaktik für mehrsprachige Klassen
: Narr Francke Attempto
: 9783823391005
: 1
: CHF 9.90
:
: Sprach- und Literaturwissenschaft
: German
: 146
: Wasserzeichen/DRM
: PC/MAC/eReader/Tablet
: PDF
LehrerInnen stehen vor der großartigen Aufgabe, Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache gemeinsam zu unterrichten und dabei das große Potential eines mehrsprachigen Klassenzimmers sprachdidaktisch auszuschöpfen. Dieses Buch dient als Unterstützung, diese Herausforderung anzunehmen. Ausgehend von den Kompetenzbereichen der Bildungsstandards erläutert der Band sprachwissenschaftliche Grundlagen, beschreibt die besonderen Lernbedingungen von SchülerInnen mit Deutsch als Zweitsprache und stellt sprachdidaktische Konzeptionen unter Berücksichtigung ihrer Eignung für mehrsprachige Klassen vor.

Dr. Barbara Geist ist als Sprachwissenschaftlerin und Sprachdidaktikerin an der Universität Leipzig tätig. Ihre Forschungsschwerpunkte sind u.a. Didaktik des Deutschen als Zweitsprache, Mehrsprachigkeitsdidaktik, Zweitspracherwerb, Sprachdiagnostik und Unterrichtskommunikation (Rechtschreibgespräche). Sie veröffentlicht in Fachzeitschriften und entwirft Unter-richtsmaterialien mit dem Fokus des gemeinsamen Unterrichts in sprachlich heterogenen Klassen. Prof. Dr. Andreas Krafft ist Professor für deutsche Sprache und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören die Entwicklung metasprachlicher Fähigkeiten und der Grammatikunterricht, Interpunktionserwerb und Interpunktionsdidaktik sowie die Didaktik des Deutschen als Zweitsprache.
Vorwort8
1 Einleitung12
1.1 Migration und Bildung13
1.2 Mehrsprachigkeit15
1.3 Zweitspracherwerb18
1.4 Gemeinsamer Unterricht21
1.5 Aufbau des Buches22
1.6 Aufgabe23
1.7 Weiterführende Literaturhinweise23
2 Sprechen und Zuhören24
2.1 Fachliche Grundlagen: Mündliche Sprachproduktion und -rezeption in Unterricht und Alltag25
2.2 Lernausgangslage: Mündliche Fähigkeiten in Produktion und Rezeption31
2.3 Didaktische Konzeptionen und Methoden zum Sprechen und Zuhören für mehrsprachige Lerngruppen36
2.4 Diagnose: Mündliche Fähigkeiten erheben und beurteilen47
2.5 Aufgaben51
2.6 Weiterführende Literaturhinweise51
3 Lesen52
3.1 Fachliche Grundlagen: Leseprozess und Lesekompetenz54
3.2 Lernausgangslage: Lesekompetenz60
3.3 Lesedidaktische Konzeptionen und Methoden für mehrsprachige Lerngruppen65
3.4 Diagnose: Lesekompetenz erheben und beurteilen72
3.5 Aufgaben74
3.6 Weiterführende Literaturhinweise74
4 Richtig schreiben75
4.1 Fachliche Grundlagen: Das System der deutschen Rechtschreibung75
4.2 Lernausgangslage: Rechtschreibkompetenz79
4.3 Rechtschreibdidaktische Konzeptionen und Methoden für mehrsprachige Lerngruppen83
4.4 Diagnose: Rechtschreibkompetenz erheben und beurteilen91
4.5 Aufgaben93
4.6 Weiterführende Literaturhinweise94
5 Texte schreiben95
5.1 Fachliche Grundlagen: Textproduktion und Schreibforschung96
5.2 Lernausgangslage und Schreibkompetenz99
5.3 Schreibdidaktische Konzeptionen und Methoden für mehrsprachige Lerngruppen102
5.4 Diagnose: Schreibkompetenzen erheben und beurteilen108
5.5 Aufgaben111
5.6 Weiterführende Literaturhinweise111
6 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen112
6.1 Fachliche Grundlagen: Sprache(n) als System und im Gebrauch114
6.2 Lernausgangslage und Sprachreflexion116
6.3 Sprache untersuchen: Konzeptionen und Methoden für mehrsprachige Lerngruppen119
6.4 Diagnose: Sprachreflexive Fähigkeiten erheben und beurteilen126
6.5 Aufgaben128
6.6 Weiterführende Literaturhinweise130
Literaturverzeichnis131