Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem Potenziale und Herausforderungen in Berlin
:
Marko Neumann, Michael Becker, Jürgen Baumert, Kai Maaz, Olaf Köller
:
Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem Potenziale und Herausforderungen in Berlin
:
Waxmann Verlag GmbH
:
9783830986287
:
1
:
CHF 32.50
:
:
Bildungswesen
:
German
:
510
:
kein Kopierschutz/DRM
:
PC/MAC/eReader/Tablet
:
PDF
In allen Ländern der Bundesrepublik sind gegenwärtig Modernisierungen der Schulstruktur zu beobachten. Im Sekundarbereich haben sich in den vergangenen Jahren in der Mehrzahl der Bundesländer zweigliedrige Schulsysteme etabliert. In einigen Bundesländern kann dabei auch von einem Zweisäulensystem gesprochen werden, in dem die jeweilige nichtgymnasiale Schulform (z.B. Integrierte Sekundarschule, Oberschule, Stadtteilschule, Gemeinschaftsschule) die direkte Möglichkeit zum Erwerb des Abiturs mit einschließt.
Im Land Berlin wurde mit der Schulstrukturreform im Jahr 2010 ein Zweisäulensystem eingeführt. Darüber hinaus wurde das Übergangsverfahren von der Grundschule in die weiterführenden Schulen modifiziert. Mit der BERLIN-Studie erfolgt eine wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Berliner Schulstrukturreform einschließlich der Neugestaltung des Übergangsverfahrens. Dieser zweite Ergebnisband zur BERLIN-Studie stellt die zentralen Befunde zu den Auswirkungen der Reform auf die gegen Ende der Sekundarstufe I erzielten Bildungserträge der Schülerinnen und Schüler vor. Im Zentrum stehen die Konsequenzen der Reform für die Zusammensetzung der Schülerschaft an den Schulen, die erreichten Kompetenzen und motivationalen Eigenschaften sowie die Muster soziokultureller Disparitäten im Bildungserfolg.
Der Band richtet sich an Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, Studierende, Personen aus der Bildungspolitik und -administration sowie an Lehrkräfte und Schulleitungen.
Buchtitel
1
Impressum
4
Inhalt
5
Vorwort (Marko Neumann, Michael Becker, Jürgen Baumert, Kai Maaz
5
7
5
Kapitel 1. Die Berliner Schulstrukturreform: Hintergründe, Zielstellungen und theoretischer Rahmen (Jürgen Baumert, Kai Maaz, Marko Neumann, Michael Becker
5
9
5
1.1 Schulstrukturreform: Historische Bezüge und aktuelle Entwicklungen
9
1.2 Die Berliner Schulstrukturreform
15
1.2.1 Neugestaltung des Sekundarschulsystems
15
1.2.2 Veränderung des Übergangsverfahrens von der Grundschule in die weiterführende Schule
17
1.2.3 Ziele der Reform
18
1.3 Theoretische Rahmung der BERLIN-Studie zur Evaluation und wissenschaftlichen Begleitung der Berliner Schulstrukturreform
20
1.3.1 Soziale Disparitäten beim Übergang in die weiterführenden Schulformen der Sekundarstufe I
20
1.3.2 Leistungsgruppierung als wesentliches Merkmal von Bildungssystemen
22
1.3.3 Leistungsstände am Ende der Sekundarstufe I
24
1.3.4 Entkopplung von Schulform und Schulabschluss
24
1.3.5 Schulische Kompetenzen und der Übergang in die berufliche Erstausbildung
25
1.3.6 Soziale und ethnische Disparitäten beim Übergang in die Sekundarstufe II, die Hochschule und die berufliche Erstausbildung
26
1.4 Über diesen Band
27
Literatur
28
Kapitel 2. Anlage der BERLIN-Studie und Fragestellungen des vorliegenden Bandes (Marko Neumann, Kai Maaz, Jürgen Baumert, Michael Becker, Michaela Kropf, Malte Jansen
28
39
28
2.1 Einleitung
39
2.2 Die BERLIN-Studie
39
2.2.1 Beschreibung der ersten Studienstufe der BERLIN-Studie (Modul 1): Übergangsuntersuchung der ersten Stichprobe der Quasi-Experimentalkohorte
42
2.2.2 Beschreibung der zweiten Studienstufe der BERLIN-Studie (Module 2 und 3): Übergangsuntersuchung der zweiten Stichprobe der Quasi-Experimentalkohorte
43
2.3 Kernfragestellungen dieses Bandes
45
Literatur
52
Kapitel 3. Durchführung, Datengrundlage, Erhebungsinstrumente und statistische Methoden (Michael Becker, Marko Neumann, Susanne Radmann, Malte Jansen, Gabriel Nagy, Christoph Borzikowsky, Michaela Kropf, Olaf Köller, Kai Maaz
52
55
52
3.1 Einleitung
55
3.2 Anlage der BERLIN-Studie – Untersuchungsmodule 2 und 3
56
3.2.1 Anlage und Durchführung der Studie
56
3.2.1.1 Studiendesign und zeitlicher Verlauf
56
3.2.1.2 Organisation der Erhebung
57
3.2.1.3 Testdurchführung
57
3.2.2 Untersuchungspopulation und Stichprobe
59
3.2.2.1 Definition der Untersuchungspopulation
59
3.2.2.2 Stichprobenziehung
59
3.2.2.3 Stichprobengewichtung
60
3.2.2.4 Untersuchungsinstrumente
61
3.2.3 Realisierte Stichprobe
66
3.2.4 Analysestrategie: Vergleichende Analysen
66
3.2.4.1 Anteile von und Umgang mit fehlenden Werten
66
3.2.4.2 Mehrebenenstruktur
72
3.3 Kohortenunterschiede
73
3.4 Fazit
77
Literatur
77
Kapitel 4. Implementation der Berliner Schulstrukturreform (Jürgen Baumert, Marko Neumann, Susanne Böse
77
81
77
4.1 Reformen und Implementationsstrategien: Die Vereinfachungen der Theorie
81
4.2 Die Berliner Schulstrukturreform: Die Komplexität des Prozesses
83
4.3 Fragestellungen zur
