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Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse Aktuelle Befunde und Perspektiven für die Empirische Bildungsforschung

:	Nele McElvany, Wilfried Bos, Heinz Günter Holtappels, Johannes Hasselhorn, Annika Ohle
:	Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse Aktuelle Befunde und Perspektiven für die Empirische Bildungsforschung
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830985822
:	1
:	CHF 22.60
:

:	Bildungswesen
:	German

:	160
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Eine der Kernaufgaben der Empirischen Bildungsforschung ist es, Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse zu identifizieren. Für den Bildungserfolg spielen dabei individuelle Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler ebenso eine Rolle wie das Lehrerhandeln und strukturelle Merkmale des Bildungssystems.
Der erste Teil des Bandes gibt einen Überblick über grundlegende Theorien und Erkenntnisse zu den Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse aus psychologischer, erziehungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Sicht. Der zweite Teil widmet sich aktuellen Forschungsarbeiten zu Themen rund um die Bedeutung professioneller Kompetenz von Lehrenden, Lehrkrafthandeln und vorwissensbezogenen Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern u.a. in inklusiven Lernsettings. Der dritte Teil beschließt den Band mit grundlegenden Beiträgen zum aktuellen Erkenntnisstand und zu den Implikationen: Welche Bedeutung haben motivationale Faktoren für den Bildungserfolg? Wie entwickelt sich das Schulsystem angesichts demografischer Prozesse?
Die inhaltliche und methodische Breite der Beiträge untermauert die Aktualität und Relevanz der Identifikation von Bedingungsfaktoren für gelingende Lern- und Bildungsprozesse sowohl für die Bildungsforschung als auch für die pädagogische Praxis.

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Einführung: Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse	7
	Was sind aus psychologischer Perspektive die individuellen Voraussetzungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse? (Marcus Hasselhorn)	11
	1. Die psychologische Perspektive	11
	2. Ein Ordnungsmodell	12
	3. Kognitive Kompetenzen	14
	3.1 Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis	14
	3.1.1 Selektive Aufmerksamkeit	14
	3.1.2 Arbeitsgedächtnis	15
	3.2 Strategien und metakognitive Regulation	18
	3.2.1 Kognitive Strategien	19
	3.2.2 Metakognitive Strategien	20
	3.3 Vorwissen	21
	4. Motivationale Kompetenzen	22
	4.1 Dispositionelle Lern- und Leistungsmotivation	23
	4.2 Attributionsstil	24
	4.3 Lern- und leistungsrelevante Selbstkonzepte	25
	5. Volitionale Kompetenzen	26
	6. Resümee	27
	Literatur	28
	Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse aus der Perspektive interkultureller Erziehungswissenschaft (Ingrid Gogolin)	31
	1. Vorbemerkung	31
	2. Gelingende Lern- und Bildungsprozesse – eine kurze Sicht auf die psychologische Sicht	31
	3. Das Forschungsprojekt „Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf als Beispiel“	33
	4. Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse …	37
	Literatur	38
	Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse. Eine fachdidaktische Perspektive (Kristina Reiss)	39
	1. Kompetenzen als Ziel von Lern- und Bildungsprozessen	39
	2. Facetten fachlicher Kompetenz: Kognitive Lernvoraussetzungen	42
	3. Facetten fachlicher Kompetenz: Motivationale Lernvoraussetzungen	45
	4. Diskussion	48
	Literatur	49
	Bildungsprozesse über die Lebensspanne. Das Nationale Bildungspanel (NEPS) (Cordula Artelt)	53
	Vorbemerkung	53
	1. Bildungsprozesse über die Lebensspanne: Forschungslücken	53
	2. Ansatz und Anspruch des Nationalen Bildungspanels (NEPS) in Deutschland	53
	3. Die sechs Startkohorten (SC) des NEPS	55
	3.1 Bildung von Anfang an (Startkohorte 1: Neugeborene)	56
	3.2 Frühe Bildung in Kindergarten und Grundschule (Startkohorte 2: Kindergarten)	57
	3.3 Wege durch die Sekundarstufe I (Startkohorte 3: Klasse 5)	58
	3.4 Schule und Ausbildung (Startkohorte 4: Klasse 9)	59
	3.5 Hochschulstudium und Übergang in den Beruf (Startkohorte 5: Studierende)	60
	3.6 Bildung im Erwachsenenalter und lebenslanges Lernen (Startkohorte 6: Erwachsene)	61
	4. Welche Kompetenzen werden im NEPS erfasst?	62
	4.1 Mathematische, naturwissenschaftliche und sprachliche (insb. Lese-)Kompetenz	62
	4.2 Weiteres Sprachmaß und etappenspezifische Outcomes	63
	4.3 ICT und Metakognition	64
	4.4 Domain-specific general functions (DGCF)	65
	4.5 Soziale Kompetenzen, Persönlichkeit und Motivation	66
	5. Lernumwelten, Bildungsentscheidungen, Bildungsrenditen und Migration als zentrale Themen des NEPS	67
	6. Das Nationale Bildungspanel als datengenerierendes Projekt	69
	7. Ausblick	69
	Literatur	70
	Wie wirkt das fachdidaktische Wissen von Rechnungswesenlehrkräften auf die Entwicklung der fachlichen Schülerkompetenzen? (Christoph Helm)	75
	Abstract	75
	1. Einleitung	75
	2. Theorie und Forschungsbefunde	76
	3. Hypothesen	78
	4. Methode	78
	4.1 Stichprobe und Datenerhebung	78
	4.2 Testverfahren	78
	4.3 Statistische Analysen	80
	5. Ergebnisse	80
	6. Diskussion	82
	Literatur	83
	Überzeugungen zu multiprofessioneller Kooperation in der Schule bei angehenden Lehrkräften. Eine Facette (inklusions-)pädagogischer Kompetenz (Karsten Krauskopf und Michel Knigge)	87
	1. Einführung	87
	2. Inklusion als kooperative Aufgabe	87
	2.1 Zielgruppen	88
	2.1.1 Lehrkräfte	88
	2.1.2 Pädagogische Fachkräfte	89
	2.1.3 Eltern	90
	2.2 Teilprozesse erfolgreicher Kooperation	90
	2.3 Fragestellung	91
	3. Methode	92
	3.1 Stichprobe	92
	3.2 Instrumente	93
	3.3 Analysestrategie	94