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Die Entwicklung der Handlungskompetenz von Lehramtsstudierenden in der Individuellen Begabungsförderung Forschendes Lernen aufgezeigt am Forder-Förder-Projekt Advanced

:	David Rott
:	Die Entwicklung der Handlungskompetenz von Lehramtsstudierenden in der Individuellen Begabungsförderung Forschendes Lernen aufgezeigt am Forder-Förder-Projekt Advanced
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830984986
:	1
:	CHF 32.50
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	392
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Individuelle Begabungen zu fördern ist eine wichtige Aufgabe von Lehrpersonen, aber auch eine anspruchsvolle. Im Sinne der Professionalisierung von Lehrpersonen stellt sich die Frage, inwieweit eine entsprechende Potenzialorientierung bereits in der ersten Phase der Lehrerbildung unterstützt werden kann. In der vorliegenden Studie zur Entwicklung der adaptiven Lehrkompetenz von Studierenden im Kontext forschenden Lernens werden anhand von qualitativen und quantitativen Daten Lern- und Arbeitsprozesse untersucht.
Dabei wird das Forder-Förder-Projekt Advanced, das an der Universität Münster durch das Internationale Centrum für Begabungsforschung und das Landeskompetenzzentrum Individuelle Förderung NRW in Zusammenarbeit mit dem Institut für Erziehungswissenschaft umgesetzt wird, herangezogen. Es werden Selbst- und Fremdeinschätzungen in Hinblick auf die Kompetenzentwicklung aufeinander bezogen und mit Fallvignetten, Interviews und Entwicklungsportfolios sowie Schüler-Testdaten vielfältige Datenquellen genutzt.

David Rott, Jahrgang 1984, Studium an der WWU Münster, erstes Staatsexamen 2010. Seit August 2016 wissenschaftlicher Mitarbeiter im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft der WWU, zuvor wissenschaftlicher Mitarbeiter am Internationalen Centrum für Begabungsforschung, am Landeskompetenzzentrum Individuelle Förderung NRW und dem Institut für Erziehungswissenschaft. Forschungsschwerpunkte: Individuelle Förderung, Forschendes Lernen, Lehrerbildung.

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	7
	Vorwort (Christian Fischer)	11
	1. Einleitung	15
	2. Grundlagen der Individuellen Förderung	19
	2.1 Heterogenität	20
	2.2 Individualisierung	24
	2.3 Förderung	26
	2.4 Definitionen Individueller Förderung	28
	2.5 Individuelle Förderung als Prozess	31
	2.6 Umsetzungsformen Individueller Förderung	32
	2.6.1 Offener Unterricht	32
	2.6.2 Differenzierung	35
	2.6.3 Adaptiver Unterricht	37
	2.6.4 Kritische Einschätzung	40
	2.7 Instrumente Individueller Förderung	41
	2.7.1 Instrumente zur Diagnose und Evaluation	41
	2.7.2 Didaktische Konzepte	43
	2.7.3 Kommunikative Ansätze	43
	2.8 Individuelle Begabungsförderung	44
	2.8.1 Konzepte und Modelle von Begabung	44
	2.8.1.1 Das Drei-Ringe-Modell nach Renzulli	46
	2.8.1.2 Das triadische Interdependenzmodell nach Mönks	47
	2.8.1.3 Differential Model of Giftedness and Talent nach Gagné	48
	2.8.1.4 Münchner Hochbegabungsmodell nach Heller	49
	2.8.1.5 Das Aktiotopmodell nach Ziegler	50
	2.8.1.6 Konsequenzen für pädagogisches Handeln	52
	2.8.2 Traditionelle Begabungsförderung	52
	2.8.2.1 Begabungsdiagnostik	53
	2.8.2.2 Akzeleration	54
	2.8.2.3 Enrichment	55
	2.8.2.4 Mischformen	56
	2.8.3 Definition: Individuelle Begabungsförderung	57
	2.9 Kritische Einschätzung	59
	3. Grundlagen der Lehrerbildung	61
	3.1 Rechtliche Rahmenbedingungen der Lehrerbildung	61
	3.2 Konzepte von Lehrerbildung	62
	3.3 Kompetenzorientierte Lehrerbildung	64
	3.3.1 Kompetenz	65
	3.3.2 Kompetenzen von Lehrpersonen	66
	3.3.3 Lehrerkompetenzen modellieren und erfassen	68
	3.3.4 Empirische Ergebnisse zur kompetenzorientierten Lehrerbildung	70
	3.3.4.1 Coactiv	70
	3.3.4.2 TEDS-M	73
	3.3.4.3 Delphi-Studie	74
	3.4 Professionalisierung in der Lehrerbildung	75
	3.4.1 Professionalisierung	76
	3.4.2 Lehrerprofessionalität modellieren und erfassen	78
	3.4.3 Empirische Ergebnisse zur Professionalisierung in der Lehrerbildung	79
	3.5 Praxisphasen in der Lehrerbildung	80
	3.5.1 Ziele von Praxisphasen in der Lehrerbildung	8