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Schulentwicklung zwischen Steuerung und Autonomie Beiträge aus Aktions-, Schulentwicklungs- und Governance-Forschung

:	Angelika Paseka, Martin Heinrich, Anna Kanape, Roman Langer
:	Schulentwicklung zwischen Steuerung und Autonomie Beiträge aus Aktions-, Schulentwicklungs- und Governance-Forschung
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830981985
:	1
:	CHF 28.00
:

:	Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
:	German

:	212
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Schulen zu entwickeln ist eine Herausforderung - für alle Beteiligten: Schulleitungen, Lehrkräfte und pädagogisches Personal, Eltern, Schülerinnen und Schüler, andere Schulen, Schulaufsicht und Schulinspektion, die Bildungsverwaltung, lokale Netzwerke. Der vorliegende Band will von diesen Herausforderungen berichten und damit nicht nur beteiligte Akteursgruppen ansprechen, sondern auch Personen, die sich unter wissenschaftlichen Fragestellungen mit Schulentwicklung auseinandersetzen.
Inhalt ich verorten sich die Beiträge im Spannungsfeld zwischen dem Wunsch nach effektiver Systemsteuerung und dem Wunsch nach kreativer und selbstbestimmt gestalteter Autonomie, den die an Schulentwicklungsprozessen beteiligten Akteurinnen und Akteure in ihren unterschiedlichen Positionen und Rollen haben. Forschungsmethodisch-theoreti ch werden hierbei drei verschiedene Zugänge mit unterschiedlichen Perspektivierungen gewählt: Die eine Akteursperspektive in besonderer Weise berücksichtigende Aktionsforschung, die organisationsbezogene Schulentwicklungsforschung und die die gesamte Handlungskoordination im Schulsystem in den Blick nehmende Governance-Perspektive. Die Beiträge analysieren dabei nicht nur kritisch anhand von konkreten Beispielen Schulentwicklungsprozesse, sondern sie geben für alle Beteiligtengruppen auch Anregungen für eigene Analysen und wie sich aus diesen Herausforderungen Lösungen entwickeln lassen.

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Schulentwicklung zwischen Steuerung und Autonomie – Beiträge aus Aktions?, Schulentwicklungs? und Governance?Forschung. Eine Einführung in den Band	7
	Forschende Lehrerinnen und Lehrer als Motor schulischer Reformprozesse – zur Geschichte der Aktionsforschung in Österreich (Elgrid Messner)	13
	1. Aktionsforschung als Import aus dem angelsächsischen Raum	13
	2. Aktionsforschung in der Lehrerfortbildung mit Langzeitwirkung	15
	3. Aktionsforschung und Organisations- und Schulentwicklung	16
	4. Aktionsforschung und Selbstevaluation an Schulen	18
	5. Elemente der Aktionsforschung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung	20
	Literatur und Internetquellen	22
	Lernen durch Variation – Implementierung der Variationstheorie in der Bildungsforschung (Peter Posch)	25
	1. Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Lesson und Learning Studies	25
	2. Phänomenographische Grundlagen der Variationstheorie	26
	3. Elemente einer Learning Study: Lerngegenstand, kritische Merkmale, Relevanzstruktur und Variationsmuster	27
	3.1 Der Lerngegenstand als Fokus der Variationstheorie	28
	3.2 Kritische Merkmale	29
	3.3 Motivation: Aufbau einer „Relevanzstruktur“	30
	3.4 Variationsmuster	30
	4. Zur Wirksamkeit von Learning Studies	31
	5. Forschungsdesigns	32
	5.1 Aktionsforschungsstudien	32
	5.2 Quasi-experimentelle Designs	34
	5.3 Kontrollierte experimentelle Designs	37
	6. Schluss	40
	Literatur	40
	Bausteine für eine didaktisch orientierte Theorie der Unterrichtsentwicklung (Hilbert Meyer)	43
	1. Symbiotische Implementation der Aktionsforschung am Beispiel der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg	43
	2. Ansprüche an die Theoriebildung in sozialwissenschaftlichen Disziplinen	46
	3. Arbeitsdefinition „Unterrichtsentwicklung“ und Erläuterungen	49
	4. Bausteine der gesuchten Theorie und Bearbeitungsvorschläge	51
	5. Vom Vergessen bedrohte Einsichten der Bildungstheorie	60
	6. Didaktische Standards für die Unterrichtsentwicklung	63
	7. Fazit	64
	Literatur	65
	Heterogenität – ein Grundproblem der Schul- und Unterrichtsentwicklung (Klaus-Jürgen Tillmann)	71
	1. Die historische Perspektive: der selektive Charakter der Institution Schule	72
	2. Die normative Perspektive: „Pädagogik der Vielfalt“ als reformpädagogisches Gegenmodell	75
	3. Die empirische Perspektive: Homogenität, Heterogenität und Leistung	76
	3.1 Wie heterogen, wie homogen sind deutsche Schulklassen?	77
	3.2 Was weiß man über die Lerneffekte heterogener Gruppen?	78
	4. Der skeptische Blick der Lehrkräfte	79
	4.1 Die Veränderung der Schülerschaften	80
	4.2 Der Appellcharakter der Reform	80
	5. Ausblick und Fazit	81
	Literatur	82
	Über Strohfeuer und nachhaltige Entwicklungen. Erkenntnisse aus einem innovativen Schulentwicklungsprojekt mit einer videobasierten Lernplattform (Angelika Paseka)	85
	1. Erkenntnisse aus der Schulentwicklungsforschung	86
	2. Hintergrund	88
	2.1 Bildungspolitische Rahmenbedingungen	88
	2.2 Lernplattform „Führen im Unterricht“	88
	3. Forschungsdesign und Forschungsmethoden	90
	4. Ergebnisse	91
	4.1 Implementierung an drei Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg	91
	4.2 Aufbau von Kooperationsstrukturen	92
	4.3 Rolle der Schulleitungen	94
	4.4 Nutzung des Innovationspotenzials der Intervention	97
	5. Erkenntnisse für die Schulentwicklungsforschung und die Nachhaltigkeit von Schulentwicklungsprozessen	99
	Literatur und Internetquelle	101
	Schulentwicklung am Beispiel des COoperativen Offenen Lernens – COOL. Ein Wissenschafts-Praxis-Dialog (Barbara Wimmer/Christoph Helm)	105
	1. Einleitung	105
	2. Schule entwickeln: Warum und zu welchem Ende?	107
	3. Schulentwicklung als (Reflexions-)Prozess	109
	4. Akteure der Schulentwicklung	110
	5. Förderliche Rahmenbedingungen bzw. Unterstützungssysteme der Schulentwicklung	112
	6. Die Rolle von Autonomie im Rahmen der Schulentwicklung	114
	7. Zusammenfassende Darstellung von Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozessen am Beispiel von COOL	115
	Literatur und Internetquellen	116
	Schulleitung in Österreich: Zwischen Steuerung und Autonomie (Anna Kanape/David Kemethofer)	119
	Einleitung	119
	1. Aufgaben und Verhalten von Schulleitungen in Österreich	120
	2. Die Rolle der Schulleitung im Kontext der Neuen Steuerung	122
	3. Neue Steuerungsansätze aus Sicht der Schulleitungen	123
	4. Neue Steuerungsmechanismen am Beispiel der Schulinspektion und die Folgen für die Schulleitungen	124
	5. Auswirkung der Neuen Steuerungsphilosophie auf Personalagenden	126
	6. Vorbereitung von Schulleitungen auf die neuen Aufgaben	127
	Resümee	131
	Literatur und Internetquellen	132
	„Kontextsensitive Schulentwicklung“. Eine fallvergleichende Studie zu adaptiv-kompensatorischen Handlungsstrategien von Primarschulen. Erkenntnisinteresse, Forschungsdesign und erste Ergebnisse der Befragung von Schulleitungen (Marcus Emmerich/Katharina Maag Merki)	139
	1. Forschungsstand	140
	1.1 Soziale Selektivität beim Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe	140
	1.2 Institutionell-organisatorische Faktoren sozialer Bildungsbenachteiligung	140
	1.3 Schulentwicklung in sozialstrukturell und sozialräumlich benachteiligten Kontexten	141
	1.4 Zusammenfassung und Desiderata	143
	2. „KoS – Kontextorientierte Schulentwicklung“: Theorierahmen, Forschungsziele, Forschungsdesign	144
	2.1 Theoretischer Rahmen	144
	2.2 Forschungsziele	145
	2.3 Forschungsdesign	146
	3. Auswahl der Schulen	147
	4. Erste Ergebnisse	148
	5. Ausblick	151
	Literatur und Internetquelle	152
	Zum Verhältnis von Schulinspektion und Schulaufsicht. Zwei Institutionen zwischen Ausdifferenzierung und Entdifferenzierung (Martin Heinrich)	155
	1. Ausgangspunkt: Ungeklärte Akteurskonstellation im Mehrebenensystem	155
	2. Rollenprobleme und Strukturprobleme	158
	2.1 Rollenbestimmungsprobleme in der Theorie	158
	2.2 Rollenbestimmungsprobleme in der Praxis	160
	3. Wirkungen und Wirkungshoffnungen: Funktionale Differenzierung oder Verdoppl