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Bildung für nachhaltige Entwicklung in Schulen verankern Handlungsfelder, Strategien und Rahmenbedingungen der Schulentwicklung

:	Diana Grundmann
:	Bildung für nachhaltige Entwicklung in Schulen verankern Handlungsfelder, Strategien und Rahmenbedingungen der Schulentwicklung
:	Springer VS
:	9783658169138
:	1
:	CHF 60.60
:

:	Bildungswesen
:	German

:	265
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Diana Grundmann zeigt in der vorliegenden Interviewstudie mit Lehrkräften und Schulleitungen auf, wie Schulentwicklung im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zukunftsfähig gestaltet werden kann. Die systematische Verankerung der BNE in Schulen erfordert gezielte Maßnahmen der Unterrichts-, Organisations- und Personalentwicklung. Daher werden Handlungsfelder einer an Nachhaltigkeit orientierten Schulentwicklung systematisch beschrieben, Herausforderungen bei der Umsetzung dargestellt sowie Strategien zur erfolgreichen Verankerung der BNE vorgeschlagen. Zahlreiche Praxisbeispiele liefern wertvolle Anregungen für diejenigen, die nachhaltige Entwicklung in Schulen stärken möchten.

Diana Grundmann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Internationalen Ethikzentrum (IZEW) der Universität Tübingen.

	Vorwort	5
	Danksagung	6
	Inhaltsverzeichnis	7
	Abkürzungsverzeichnis	9
	Abbildungs- und Tabellenverzeichnis	10
	1 Einleitung	11
	2 Nachhaltigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklungund Schulentwicklung	18
	2.1 Das Leitbild Nachhaltigkeit	18
	2.1.1 Die historische Entwicklung des Leitbilds Nachhaltigkeit	19
	2.1.2 Zum Nachhaltigkeitsverständnis dieser Arbeit	33
	2.2 Bildung für nachhaltige Entwicklung	35
	2.2.1 Grundbestimmungen und Kompetenzmodelle	35
	2.2.2 Legitimation der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schule	44
	2.3 Bildung für nachhaltige Entwicklung im Kontext derSchulentwicklung	53
	2.3.1 Der Nachhaltigkeitsbegriff im Kontext der Schulentwicklung	54
	2.3.2 Schulentwicklung – Begriffsbestimmung und Ansätze	55
	2.3.3 BNE – eine Herausforderung für die Schulentwicklung	62
	2.3.4 BNE in Schulen verankern – Erkenntnisse aus Theorie und Praxis	67
	3 Methodisches Vorgehen	81
	3.1 Fragestellung und Vorüberlegungen	81
	3.2 Datenerhebung	84
	3.3 Datenauswertung	90
	4 Ergebnisse der Interviewstudie	96
	4.1 Annäherungen an den Nachhaltigkeitsbegriff	96
	4.1.1 Zum Nachhaltigkeitsverständnis der interviewten Lehrkräfte und Schulleiter	97
	4.1.2 Schwierigkeiten mit dem Nachhaltigkeitsbegriff aus der Perspektive der Interviewten	102
	4.2 Zum Stellenwert von Nachhaltigkeit im Schulkonzept	104
	4.3 Gestaltung des Lehrens und Lernens über Nachhaltigkeit	108
	4.3.1 Lernziele und Kompetenzen im Kontext der BNE	109
	4.3.2 Didaktische Gestaltung des Lehrens und Lernens	116
	4.3.3 Organisatorischer Rahmen	135
	4.4 Nachhaltigkeit im Schulbau, Schulgelände und Schulalltag	146
	4.4.1 Schulbau und Schulgelände	146
	4.4.2 Schulalltag	152
	4.5 Ausgangspunkt der Auseinandersetzung mit Nachhaltigkeit	159
	4.6 Strategien der Verankerung von Nachhaltigkeit und BNE	165
	4.6.1 Leitbilder, Profile, Schulprogramme und Schulcurricula	165
	4.6.2 Teilnahme an Wettbewerben, Programmen und Projekten	172
	4.6.3 Öko- und Nachhaltigkeitsaudits	181
	4.6.4 Personalmanagement	185
	4.6.5 Steuergruppen und „BNE-Teams“	200
	4.6.6 Öffnung der Schule und Kooperationen mit außerschulischen Partnern	203
	4.7 Rahmenbedingungen und Voraussetzungen der Schulentwicklung	215
	5 Zusammenfassung und Diskussion	235
	6 Literaturverzeichnis	248