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Effektivität des Schulsystems beim Abbau sozialer Ungleichheit Latentes Mehrebenenmodell individueller und institutioneller Faktoren der sozialen Reproduktion (PIRLS)

:	Agnes Simona Stancel-Piatak
:	Effektivität des Schulsystems beim Abbau sozialer Ungleichheit Latentes Mehrebenenmodell individueller und institutioneller Faktoren der sozialen Reproduktion (PIRLS)
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830984801
:	1
:	CHF 32.50
:

:	Bildungswesen
:	German

:	357
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Mit dieser Arbeit legt Frau Dr. Agnes Stancel-Pi?tak eine Untersuchung im Überschneidungsbereich von der Schuleffektivitätsforschung und der Forschung zur Perpetuierung sozialer Ungleichheit im Schulsystem vor. Sie nimmt individuelle und schulische Bedingungen sozialer Reproduktion am Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe in den Blick und zeigt, wie diese beiden bisher in der Regel getrennt betrachteten Konzepte analytisch gemeinsam verankert werden können. Hierzu entwirft sie eine Rahmenkonzeption, anhand derer sich die verschiedenen Effekte in einem Mehrebenen-Strukturgleichungs odell simultan modellieren und damit auch in ihren Relationen bestimmen und interpretieren lassen.
Der Autorin ist es damit gelungen, einen wichtigen Beitrag zur differenzierten Analyse der Perpetuierung von Bildungsungleichheiten vorzustellen. Neben der inhaltlichen Auseinandersetzung mit dem Thema ergänzt sie in ihrer Arbeit auch Überlegungen zur Modellierung von Kausalitätsannahmen und der Generalisierbarkeit von Befunden aus Sekundäranalysen von großangelegten Schulleistungsuntersuchungen, um so methodologische Grenzen und Möglichkeiten solcher Analysen zu beleuchten.
Zusammenfasse d kann festgestellt werden, dass die Arbeit einen vielschichtigen Einblick in Untersuchungen über Bedingungen, Perspektiven und auch Grenzen gesellschaftlicher Bemühungen, soziale Ungleichheiten zu reduzieren, bietet.
Prof. Dr. Knut Schwippert

Im Anschluss an eine mehrjährige Forschungstätigkeit an der Universität Hamburg arbeitet Frau Dr. Agnes Stancel-Pi?tak gegenwärtig als stellvertretende Leiterin der Forschungsabteilung (Research and Analysis Unit) am Data Processing and Research Center (DPC) der International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Als Konsortialmitglied ist sie involviert in die theoretische Fundierung, Entwicklung und Analyse im Rahmen von internationalen großangelegten Untersuchungen (Teaching and Learning International Survey 2018; TALIS Starting Strong Survey 2018). Ihre Forschungstätigkeit umfasst neben den inhaltlichen Analysen zur Schuleffektivität sowie zur Reproduktion sozialer Ungleichheit im Schulsystem ebenso forschungsmethodische Schwerpunkte im Bereich von Datenanalyse großangelegter Untersuchungen, unter anderem anhand von Mehrebenen-Strukturgleichungs odellen, Invarianzanalysen und Analysen im Rahmen der Item-Response-Theorie.

	Buchtitel	1
	Impressum	4
	Danksagung	7
	School effectiveness on mitigating social inequalities. Latent multilevel model of the individual and institutional factors of social reproduction (PIRLS)	9
	Inhalt	11
	1. Einleitung	15
	1.1 Hintergrund und Zielsetzung	15
	1.2 Aufbau der Arbeit	17
	1.3 Beitrag der Arbeit	19
	2. Ansätze der Schuleffektivität	20
	2.1 Gesellschaftlicher und bildungspolitischer Kontext	20
	2.2 Entwicklungen der Schuleffektivitätsforschung	24
	2.2.1 Forschungsphasen	24
	2.2.2 Forschungsstränge	25
	2.2.3 Neuere Entwicklungen	27
	2.2.4 Implikationen für die vorliegende Untersuchung	29
	2.3 Organisationstheoretische Ansätze in Schuleffektivitätsmodellen	30
	2.3.1 Kriterien von Schuleffektivität in den organisationstheoretischen Ansätzen	31
	2.3.2 Bereiche der schulischen Organisationsstruktur	33
	2.3.3 Implikationen für die vorliegende Arbeit	38
	2.4 Schule in der sozialökologischen Perspektive	38
	2.4.1 Individuum und Umwelt als ein reziprokes Wechselwirkungssystem	39
	2.4.2 Die Rolle des sozialen Umfelds für die Persönlichkeitsbildung	40
	2.4.3 Der Beitrag des sozialökologischen Ansatzes zur Schuleffektivitäts- und Ungleichheitsforschung	42
	2.4.4 Implikationen für die vorliegende Untersuchung	43
	2.5 Modelle zur Beschreibung schulischer und lehr-lernbezogener Effektivität	43
	2.5.1 Entwicklungen der Modellierung von Instruktionsqualität und Schuleffektivität	43
	2.5.2 Dynamisches Modell der Lerneffektivität	47
	2.5.3 Implikationen für die vorliegende Untersuchung	49
	2.6 Resümee und Forschungsimplikationen für die vorliegende Untersuchung	50
	3. Analyse von Bildungsungleichheiten	52
	3.1 Theorien sozialer Machtreproduktion	52
	3.1.1 Soziale Machtreproduktion nach Bourdieu	52
	3.1.2 Sozialer Determinismus vs. subjektive Rationalität	60
	3.1.3 Zusammenfassung und Implikationen für die vorliegende Untersuchung	64
	3.2 Bildungsentscheidungen als rationale Wahlentscheidungen	66
	3.2.1 Ökonomische Ansätze zur Theorie der rationalen Wahlentscheidung (rational-choice-theory)	66
	3.2.2 Subjektive Rationalität in soziologischen Ansätzen	68
	3.2.3 Bildungsentscheidungen im institutionellen Kontext	72
	3.2.4 Erklärungsmodelle zu Bildungsentscheidungen	77
	3.2.5 Zusammenfassung und Implikationen für die vorliegende Untersuchung	80
	3.3 Resümee und Forschungsimplikationen für die vorliegende Untersuchung	82
	4. Forschungsergebnisse	85
	4.1 Schulische Kontextfaktoren: Ergebnisse aus Studien zu Schul- und Unterrichtseffekten auf schulische Leistungen	85
	4.1.1 Ergebnisse zu Effektivitä tsfaktoren auf der Unterrichtsebene	85
	4.1.2 Ergebnisse zu Effektivitätsfaktoren auf der Schulebene	87
	4.1.3 Distale und proximale Faktoren	90
	4.1.4 Die Frage des Outputs	91
	4.1.5 Resümee und Forschungsimplikationen für die vorliegende Untersuchung	93
	4.2 Kompositionseffekte der Sc hülerzusammensetzung	95
	4.2.1 Soziale und leistungsbezogene Kompositionseffekte	95
	4.2.2 Schulform und Schülerkomposition	97
	4.2.3 Resümee und Forschungsimplikationen für die vorliegende Untersuchung	99
	4.3 Empirische Ergebnisse zur sozialen Ungleichheit an den Übergängen im Schulsystem	101
	4.3.1 Forschungsphasen	101
	4.3.2 Stellenwert der primären und sekundären Effekte	102
	4.3.3 Ungleichheitseffekte der elterlichen Entscheidungen	103
	4.3.4 Übergangsempfehlung der Lehrkräfte	107
	4.3.5 Resümee und Forschungsimplikationen für die vorliegende Untersuchung	110
	4.4 Resümee und Forschungsimplikationen für die vorliegende Untersuchung	111
	5. Entwicklung der Fragestellung	113
	5.1 Entwicklung der Hypothesen	113
	5.1.1 Bildungsentscheidung und -empfehlung als rationale Wahlentscheidung	113
	5.1.2 Schulklassen als differenzielle Lernumwelten: Kompositions- und Kontexteffekte	114
	5.1.3 Schulische Bereiche, die zum Abbau sozialer Ungleichheit beitragen	117
	5.2 Modellierung der Reproduktion sozialer Ungleichheit an den Übergängen	121
	6. Datengrundlage und eingesetzte Methoden	123
	6.1 Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung	123
	6.1.1 Hintergrund von IGLU/PIRLS	123
	6.1.2 Organisation und Durchführung	124
	6.1.3 Rahmenkonzept	125
	6.1.4 Erhebungsinstrumente	127
	6.1.5 Stichprobendesign	127
	6.2 Methodischer Hintergrund