| Deckblatt | 1 |
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| Titelseite | 4 |
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| Impressum | 5 |
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| Inhaltsverzeichnis | 6 |
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| Vorwort | 16 |
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| I Theoretische Rahmung | 18 |
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| Einführung in die Problematik von Verhaltensstörung in der Sekundarstufe | 20 |
| 1 Prävalenz von Verhaltensproblematiken in der Schule | 20 |
| 2 Was ist eine Verhaltensstörung? | 21 |
| 3 Emotionales Erleben | 22 |
| 4 Soziales Handeln | 23 |
| 5 Sehen von Verhaltensstörungen | 24 |
| 6 Umgang mit Verhaltensproblemen | 25 |
| Literatur | 26 |
| Emotionale und soziale Kompetenzen Entwicklungsrisiken und offene Fragen der Prävention | 28 |
| 1 Selbstregulation und sozial-emotionale Kompetenzen Begriffsdefinitionen | 28 |
| 2 Entwicklungsrisiken sozial-emotionaler Kompetenzen | 33 |
| 3 Probleme der Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen Die Adaptivität von Förderansätzen | 34 |
| 4 Probleme mit der Adaptivität von Präventionsansätzen | 35 |
| Literatur | 36 |
| Die Normabhängigkeit des Lehrerurteils | 39 |
| 1 Normen | 39 |
| 2 Lehrerrolle | 44 |
| 3 Normen als Beurteilungsmaßstab | 46 |
| 4 Lehrer als Forscher | 50 |
| Literatur | 52 |
| Pädagogisch-psychologische Diagnostik unverzichtbares Werkzeug für gelingende Lehr- und Erziehungstätigkeit aller Lehrkräfte | 53 |
| Vorbemerkungen | 53 |
| 1 Argumente für und wider Diagnostik im Alltag von Schule | 54 |
| 2 Pädagogisch-psychologische Diagnostik ist nach wie vor eine Herausforderung für Lehrkräfte | 57 |
| 3 Stellenwert der pädagogisch-psychologischen Diagnostik im Prozess von pädagogischen Problemlösungen | 66 |
| 4 Koordination aller diagnostischen Bemühungen an Schulen | 71 |
| Literatur | 72 |
| Verlaufsdiagnostik bei Verhaltens- und Lernschwierigkeiten | 75 |
| 1 Kinder und Jugendliche mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten | 75 |
| 2 Verlaufsdiagnostik | 77 |
| 3 Das Leipziger Kompetenzscreening in der Lehrerversion (LKS-L) | 81 |
| 4 Fazit | 82 |
| Literatur | 82 |
| Lebensproblemzentrierung und Unterrichtsgestaltung | 85 |
| 1 Ausgangsannahmen | 85 |
| 2 Lebensprobleme Lebensproblemzentrierung | 86 |
| 3 Unterversorgung und ihre Folgen | 88 |
| 4 Aspekte der Gestaltung des Unterrichtsprozesses | 91 |
| 5 Fazit | 94 |
| Literatur | 95 |
| Auf der Suche nach Sinn: Sinnzentrierte Arbeit mit Schülerinnen und Schülern im Kontext schulischer Erziehungshilfe | 96 |
| 1 Einführung | 96 |
| 2 Logotherapie und Existenzanalyse als sinnzentrierte Psychotherapie | 97 |
| 3 Logotherapeutische Übungen mit heranwachsenden Kindern und Jugendlichen | 99 |
| 4 Rahmenbedingungen für logotherapeutische Übungen im schulischen Kontext | 101 |
| 5 Durchführungsbeispiel | 104 |
| 6 Fazit | 105 |
| Literatur | 106 |
| Effektive Förderung zwischen Prävention und Intervention | 107 |
| 1 Effektive Förderung in herausfordernden Lehr-/Lernsituationen findet zunächst auf der Basis einer positiven Schüler-Lehrer-Beziehung in einem qualitativ hochwertigen Unterricht statt! | 107 |
| 2 Effektive Förderung in herausfordernden Lehr-/Lernsituationen lässt sich am nachhaltigsten in einem präventiv ausgerichteten Mehrebenenansatz im inklusiven Setting realisieren! | 110 |
| 3 Zum Abschluss: Ein Plädoyer für eine präventive Schule als Basis einer inklusiven Schule | 119 |
| Literatur | 120 |
| Schulbasierte Interventionen bei Verhaltensproblemen in der Sekundarstufe nach dem Response-to-Intervention-Ansatz | 124 |
| 1 Einführung | 124 |
| 2 Der Response-to-Intervention-Ansatz als Rahmenkonzept für schulische Prävention von Verhaltensstörungen | 125 |
| 3 Datenbasierte Förderentscheidungen der Einsatz von Progress Monitoring | 131 |
| 4 Evidenzbasierte Praxis | 132 |
| 5 Das Material: Schwierige Schüler 64 Handlungsmöglichkeiten bei Verhaltensauffälligkeiten in der Sekundarstufe I | 133 |
| 6 Hinweise zur Wirksamkeit des Materials | 141 |
| 7 Zusammenfassung und Ausblick | 143 |
| Literatur | 143 |
| II Erscheinungsformen | 146 |
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| Einführung zu den Erscheinungsformen von Verhaltensproblemen in der Sekundarstufe | 148 |
| Literatur | 150 |
| Angst und sozial unsicheres Verhalten | 151 |
| 1 Einführung | 151 |
| 2 Ängste, Ängstlichkeit und Angststörungen | 152 |
| 3 Ängste und Angstproblematiken: pädagogische sowie didaktische und methodische Hinweise | 159 |
| 4 Fazit und Ausblick | 164 |
| 5 Checkliste zur Beobachtung und Problembeurteilung bei möglichen Angstproblematiken | 165 |
| Literatur | 166 |
| Aggressives Verhalten | 168 |
| 1 Theoretische Grundlagen | 168 |
| 2 Didaktik und Methodik: Schwerpunkt Classroom Management | 180 |
| 3 Diagnostik von aggressiven Verhaltensweisen am Beispiel von Ratingverfahren | 183 |
| Literatur | 185 |
| Schulabsentismus, Motivation und Engagement in der Schule | 189 |
| 1 Problemaufriss | 189 |
| 2 Formen des Fernbleibens | 190 |
| 3 Motivation in der Schule und Meidungsverhalten | 192 |
| 4 Ausgewählte Eckpunkte der schulischen Prävention | 197 |
| 5 Didaktisch-methodische Optionen | 203 |
| 6 Alternative Beschulungseinrichtungen | 206 |
| 7 Fazit | 208 |
| Literatur | 209 |
| Die SehnSUCHT nach dem anderen Leben | 213 |
| 1 Vorbemerkung | 213 |
| 2 Was ist Sucht? | 213 |
| 3 Wie entwickelt sich das Suchtverhalten vor allem im Jugendalter? | 214 |
| 4 Warum konsumieren die jungen Menschen? | 216 |
| 5 Was konsumieren die Jugendlichen? | 218 |
| 6 Gibt es Anzeichen in der Schule, die bei Jugendlichen auf ein riskantes Konsumverhalten hindeuten? | 222 |
| 7 Was tun? Schule als Handlungsort für Suchtprävention | 224 |
| 8 Checkliste | 225 |
| Literatur | 226 |
| Psychische Beeinträchtigungen im Kindes- und Jugendalter | 227 |
| 1 Einleitung | 227 |
| 2 Psychische Beeinträchtigungen im Kindes- und Jugendalter aus sonderpädagogischer Perspektive | 228 |
| 3 Ein Real-Fall: Jan | 230 |
| 4 Psychodynamische Dimensionen institutionellen Scheiterns | 232 |
| 5 Überlegungen zu einer professionellen Handlungskompetenz | 233 |
| 6 Abschließende Überlegungen | 234 |
| Literatur | 236 |
| »Einmal das Getriebe wechseln?« Warum didaktische Konzepte in der Arbeit mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen nur wenig helfen | 238 |
| 1 Theoretische Grundlegung | 238 |
| 2 Aspekte pädagogischer Praxis | 244 |
| 3 Ausblick und gleichzeitig ein Beitrag zur pädagogischen Umorientierung | 250 |
| 4 Checkliste | 252 |
| Literatur | 252 |
| Sprachliches Verhalten | 256 |
| 1 Einleitung | 256 |
| 2 Zusammenhang zwischen Auffälligkeiten der sprachlichen und der sozial-emotionalen Entwicklung | 257 |
| 3 Didakti
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