| Inhaltsverzeichnis | 6 |
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| Vorwort der Reihenherausgeber | 10 |
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| Einführung | 14 |
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| 1 Begabungsförderung und Inklusion | 16 |
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| 1.1 Begabung und Begabungsförderung | 16 |
| 1.2 Forschungstraditionen | 18 |
| 1.3 Inklusion im Bildungssektor | 21 |
| 1.4 Begabungsdiskurse in Schulen | 24 |
| 1.5 Warum Begabungsförderung und Inklusion zusammengehören | 27 |
| 1.6 Begabungsfördernder und inklusiver Unterricht | 29 |
| 2 Das Projekt »Hochbegabung inklusive« von 2011 bis 2014 | 36 |
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| 2.1 Die Grundschule am Pfälzer Weg | 36 |
| 2.2 Die Oberschule Koblenzer Straße – Entwicklung 2003 bis 2014/15 | 40 |
| 2.3 Kooperation von Grund- und Oberschule | 42 |
| 2.4 Fragestellung und Methodik der wissenschaftlichen Begleitung | 49 |
| 3 Wissen um Begabung und Unterrichtshandeln | 58 |
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| 3.1 Spurensuche – Das Wissen der Schulleitungen und Lehrkräfte um Begabung | 58 |
| 3.2 Spurensuche – Kennzeichen begabungsfördernden inklusiven Unterrichts | 70 |
| 3.3 Prinzipien begabungsfördernden inklusiven Unterrichts | 84 |
| 3.4 Begabungsfördernder inklusiver Unterricht | 86 |
| 4 Schülerbiografien und Begabungsförderung | 90 |
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| 4.1 Ghanima Ghaib, 9 Jahre | 92 |
| 4.2 Filipp Fischer, 10 Jahre | 97 |
| 4.3 Katherina Kosloff, 10 Jahre | 104 |
| 4.4 Christian Caspelherr, 13 Jahre | 110 |
| 4.5 Zusammenfassung | 114 |
| 4.6 Schlussfolgerungen | 117 |
| 5 Begabungsfördernde inklusive Praxis in Unterricht und Schulleben | 122 |
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| 5.1 Selbstgesteuertes und interessengeleitetes Lernen | 122 |
| 5.2 Leistungsrückmeldungen geben Anerkennung | 141 |
| 5.3 Wir alle im Stadtteil – Eltern und Familien sind unsere Partner | 143 |
| 6 Nachhaltige Veränderungen in Unterricht und Schulleben | 150 |
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| 6.1 Die Rolle der Lehrkräfte | 150 |
| 6.2 Schüler gestalten ihre Lernprozesse selbst | 151 |
| 6.3 Transfer in das Schulleben, Wirkung auf Schulklima und Lernen | 152 |
| 6.4 Perspektiven | 155 |
| 7 Können andere das auch? | 161 |
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| Literatur | 163 |
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