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Statik und Dynamik im informellen Lernen Subjektive Perspektiven auf die betriebliche Teamleitung

:	Birgit Elend
:	Statik und Dynamik im informellen Lernen Subjektive Perspektiven auf die betriebliche Teamleitung
:	wbv Media
:	9783763954568
:	Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen
:	1
:	CHF 40.10
:

:	Erwachsenenbildung
:	German

:	312
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Informelles Lernen in der Erwerbsarbeit ist ein wesentlicher Schwerpunkt in der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit Lebenslangem Lernen. Die Dissertation erarbeitet am Thema 'Informelles Lernen in der Teamarbeit von Frauen' eine handlungsorientierte lerntheoretische Fundierung für empirische Untersuchungen. In ihrer Studie entwickelt die Autorin einen heuristischen Bezugsrahmen zur Erfassung, Kategorisierung und Interpretation der Subjektperspektive zum informellen Lernen. Aus diesen Grundlagen entsteht ein Konzept zur Auswertung von qualitativen Leitfadeninterviews. Mit dem generierten Analysemodell, als empirisches Ergebnis können Lernen und Lernbegrenzungen identifiziert und 'Lerngestalten' sichtbar gemacht werden.

Birgit Elend hat Pädagogik, Soziologie und Sozialpsychologie an der Universität Göttingen studiert. Mit der vorliegenden Studie promovierte sie 2014 an der Technischen Universität Dresden.

	Statik und Dynamikim informellen Lernen	1
	Impressum	5
	Danksagung	7
	Inhaltsverzeichnis	8
	1 Prolog – Gegenstand und Ergebnisse	12
	2 Forschungsstand zum informellen Lernen im Prozess der Arbeit	16
	2.1 Begriffstheoretische Implikationen des informellen Lernens	17
	2.2 Lernen und Arbeiten: Systematisierungsansätze	26
	2.3 Forschungsergebnisse zum informellen Lernen in der Arbeit	28
	2.3.1 Disziplinübergreifende Verwendung von Lernförderlichkeitskriterien	33
	2.3.2 Branchen- und berufsspezifische Fallstudien	41
	2.4 Zwischenfazit und Desiderat	48
	3 Rahmenbedingungen zum informellen Lernen in der betrieblichen Teamleitung	52
	3.1 Teamarbeit als lernförderliche Arbeitsorganisationsform?	52
	3.2 Anforderungen in der Teamarbeit und -.leitung	56
	3.3 Zum Zusammenhang von Forschungsstand, -.interesse und -.kontext	62
	4 Lerntheoretische Grundkonzepte	64
	4.1 Lerntheorien zum Verhältnis Reflexion – Handlung	66
	4.1.1 Subjektorientierung – Handlungsbegründungen – Klaus Holzkamp	66
	4.1.2 Experience – Wahrnehmen, Beobachten, Denken, Handeln –	76
	4.1.3 Interpunktionen – Zusammenhänge und Ursachen – Gregory Bateson	86
	4.2 Ein heuristischer Bezugsrahmen zur Untersuchung informellen Lernens aus Akteurinnensicht	93
	5 Methodologische Ausrichtung – methodisches Vorgehen	102
	5.1 Grounded Theory als methodologische Orientierung	105
	5.2 Das methodische Vorgehen	111
	5.2.1 Auswahl des Samples durch teilnehmende Beobachtung	112
	5.2.2 Generierung von Kontextwissen durch Experteninterviews	115
	5.2.3 Qualitative Leitfadeninterviews mit Teamleiterinnen	116
	5.3 Auswertungsprozess der Teamleiterinneninterviews	118
	6 Analyse des Lernens in der betrieblichen Teamleitung	128
	6.1 Kurzvorstellung der Teamleiterinnen	129
	6.2 Ein qualitatives Analysemodell	132
	6.2.1 Persönlicher Bezug	135
	6.2.2 Handlungsmodelle und Mitarbeiterbilder	149
	6.2.3 Führungshandeln und Positionierung	175
	6.2.4 Polaritäten: Statik und Dynamik	205
	6.3 Lerngestalten in der Teamleitung	215
	6.3.1 Kontrastive Lerngestalten	217
	6.3.2 Die Zwischentöne des Lernens	234
	7 Zusammenfassung und Diskussion	276
	Literaturverzeichnis	302
	Abbildungsverzeichnis	312
	Autorin	313