ebook ebooks e-book e-books downloaden bei MyEbooks.ch downloaden

Der Focus-on-Form-Ansatz in der Sprachförderung Eine empirische Untersuchung der Lehrer-Lerner-Interaktion im DaZ-Grundschulkontext

:	Daniela Rotter
:	Der Focus-on-Form-Ansatz in der Sprachförderung Eine empirische Untersuchung der Lehrer-Lerner-Interaktion im DaZ-Grundschulkontext
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830982531
:	1
:	CHF 24.50
:

:	Allgemeine und Vergleichende Sprachwissenschaft
:	German

:	236
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Schüleri nen und Schüler, die mit Deutsch als Zweitsprache aufwachsen,
stellen längst keine Ausnahme mehr dar, sondern sind
Teil der regulären Schülerschaft. Damit ergeben sich auf bildungspolitischer
und auf unterrichtspraktischer Ebene neue Handlungsfelder
und Aufgabenstellungen. Es existieren unterschiedliche Ansätze,
wobei meist entweder der kommunikative oder der formale
Aspekt betont wird. Als vermittelnde Zwischenposition wird in der
kognitiv ausgerichteten Sprachlehr- und lernforschung der sog.
Focus-on-Form-Ansatz diskutiert, der eine Verbindung aus Formund
Inhaltsfokussieru g im Unterricht vorsieht.
Die Autorin setzt sich in ihrer Arbeit mit den theoretischen und
konzeptionellen Grundlagen des Focus-on-Form-Ansatzes auseinander
und lotet dessen Potenzial für eine Implementierung im
DaZ-Kontext aus. Zentral ist dabei die Frage, welche Fähigkeiten
Lehrkräfte benötigen, um sowohl inhalts- als auch formbezogen
interagieren zu können. Durch eine detaillierte Auswertung von
Unterrichtssequenzen zeigen sich Möglichkeiten und Grenzen der
Umsetzung von Focus on Form im DaZ-Grundschulkontext. Zudem
thematisiert die Autorin inwiefern eine Weiterentwicklung des Ansatzes
notwendig erscheint. Die Beobachtungen und Schlüsse
münden in konkrete Hinweise für die LehrerInnenbildung und
verbinden damit Theorie und Praxis.

Daniela Rotter studierte Angewandte Sprachwissenschaft und war zwischen 2009 und 2012 wissenschaftliche Mitarbeiterin in einem Forschungsprojekt in Berlin. 2014 schloss sie ihre Promotion im Bereich Zweitsprachdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe ab. Derzeit ist sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Fachdidaktik-Zentrum der Geisteswissenschaftlichen Fakultät der Karl-Franzens-Universität Graz beschäftigt, wo sie sich insbesondere den Themen Zweitspracherwerb und Zweitsprachdidaktik widmet.

	Buchtitel	1
	Abstract	5
	Danksagung	7
	Inhalt	9
	I Theoretischer Teil	13
	1. Einleitung	15
	1.1 Fragestellung und methodisches Vorgehen	16
	1.2 Aufbau der Arbeit	18
	Kapitel 2: Der Focus-on-Form-Ansatz	22
	2.1 Ursprung und Hintergrund des Ansatzes	22
	2.2 Zentrale Merkmale von Focus on Form	24
	2.3 Focus on Form versus Focus on FormS	28
	2.4 Focus on Form im DaZ-Kontext	38
	2.5 Zusammenfassung	40
	Kapitel 3: Grundlagen des Formfokussierungskonzeptes	43
	3.1 Spracherwerb als Korrelationsprozess	44
	3.1.1 Über die Bedeutung zur Form	44
	3.1.2 Die Form-Bedeutungsverbindung	48
	3.2 Aufmerksamkeit und Sprachverarbeitung	54
	3.2.1 Aufmerksamkeit als Filter	54
	3.2.2 Bewusstheit für Sprachliches	58
	3.3 Expliziter Unterricht und der Nutzen von Sprachwissen	68
	3.3.1 Die Entstehung von (Sprach-)Wissen	69
	3.3.2 Das Modell der ,schwachen Schnittstelle‘	75
	3.3.3 Fokuswechsel und Aufdringlichkeit	79
	3.4 Einflussfaktoren auf den Effekt von Formfokussierung	83
	3.4.1 Formbezogene Faktoren	83
	3.4.2 Lernerbezogene Faktoren	90
	3.4.3 Lehrkraftbezogene Faktoren	96
	3.5 Zusammenfassung	103
	Kapitel 4: Formfokussierung im Unterrichtsdiskurs	105
	4.1 Planungsebene	106
	4.1.1 Zwischen Aufgabe und Übung	107
	4.1.2 Aktivitäten mit integriertem Formfokus	114
	4.1.3 Inputflut und Inputverstärkung	120
	4.1.4 Kontextoptimierung und strukturierter Input	122
	4.2 Implementierungsebene	128
	4.2.1 Focus on Form als interaktives Phänomen	128
	4.2.2 Interaktionale Modifikationen und Formaushandlung	131
	4.2.3 Feedback und Formfokussierung	138
	4.2.4 Form- und Inhaltsorientierung im Unterrichtsdiskurs	147
	4.3 Zusammenfassung	153
	II Die empirische Untersuchung	155
	Kapitel 5: Anlage der Untersuchung	157
	5.1 Fragestellung	157
	5.1.1 TeilnehmerInnen der Untersuchung	158
	5.1.2 Datenerhebung und Datengrundlage	158
	5.1.3 Begründung der eingesetzten Methode	159
	5.2 Methodisches Vorgehen	160
	5.2.1 Das Modell zur Beschreibung der Aushandlungssequenzen	162
	5.2.2 Auswertungskategorien	163
	Kapitel 6: Ergebnisdarstellung und Ergebnisdiskussion	171
	6.1 Realisierung spontaner Formfokussierung	171
	6.2 Realisierung geplanter Formfokussierung	173
	6.2.1 Typ 1	174
	6.2.2 Typ 2	183
	6.2.3 Typ 3	191
	6.2.4 Überblick über die Ergebnisse	199
	6.3 Problembereiche der Implementierung	201
	6.3.1 Planung von Unterrichtsaktivitäten	202
	6.3.2 Inhaltsorientierte Gesprächsführung	203
	6.3.3 Einbettung und Elizitierung der Zielform	204
	6.3.4 Fokuslenkung und Aufdringlichkeit	205
	6.4 Didaktische Empfehlungen	207
	Kapitel 7: Zusammenfassung	212
	7.1 Prämissen	212
	7.2 Zentrale Ergebnisse	214
	7.3 Offene Fragen und Fortsetzungsprojekte	217
	Literatur	219
	Abbildungsverzeichnis	233
	Tabellenverzeichnis	233