: Anke König, Tina Friederich
: Inklusion durch Sprachliche Bildung Neue Herausforderungen im Bildungssystem. WiFF-Reihe: Pespektive Frühe Bildung. Band 1
: Beltz Juventa
: 9783779943143
: Perspektive Frühe Bildung
: 1
: CHF 28.60
:
: Bildungswesen
: German
: 276
: Wasserzeichen/DRM
: PC/MAC/eReader/Tablet
: PDF
Inklusion und sprachliche Bildung sind die zentralen bildungspolitischen Herausforderungen unserer Zeit. Sie markieren Zugänge zu gesellschaftlicher Teilhabe jedes Einzelnen. Während im Zusammenhang der Inklusion insbesondere die Barrieren in unserem Gesellschafts- und Bildungssystem thematisiert werden, stellt sprachliche Bildung die interaktionistischen Bedingungen für die Teilhabe und die Verwirklichung von Bildungsprozessen heraus. Inklusion und Sprachliche Bildung gelten als Schlüssel zur Bildung. Frühe Bildung legt dabei den Grundstein, auf dem alle weiteren Bildungsprozesse aufbauen. Die in diesem Band vorgestellten Expertisen der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF) nehmen diese Aspekte in den Blick und tragen so zu einer erweiterten Perspektive auf Inklusion und sprachliche Bildung bei.

Anke König, Dr.in, Univ.-Prof.in, Erziehungswissenschaftlerin, Professorin für Allgemeine Pädagogik mit dem Schwerpunkt Frühpädagogik an der Universität Vechta und Vorstandsmitglied des Pestalozzi-Fröbel-Verbands (pfv). Zentrale Forschungsgebiete: Erziehung und Bildung in der frühen Kindheit, Interaktions-, Inklusions- sowie Arbeitsfeld- und Professionsforschung. Dr. Tina Friederich hat seit 2017 eine Professur für Pädagogik an der Katholischen Stiftungsfachhochschule (KSFH) in München inne. Von 2009 bis 2017 war sie wissenschaftliche Referentin im Projekt des BMBF 'Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF)' am Deutschen Jugendinstitut e.V. in München. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind Professionalisierung in der Frühpädagogik, Inklusion, Sprachliche Bildung und die Zusammenarbeit mit Eltern. Die Wirtschaftspädagogin war Stipendiatin des Forschungskollegs Frühkindliche Bildung der Robert Bosch Stiftung.
Inhalt6
Vorwort10
Teil A Inklusion16
1 Inklusion in der Frühpädagogik17
1.1 Thema, Fragestellung, Aufbau17
1.2 Separation und Integration – historische Traditionslinien und aktueller Entwicklungsstand21
1.3 Inklusion und Heterogenität – theoretische Perspektiven38
1.4 Ausgewählte empirische Zugänge zu kindlichen Ausgangslagen47
1.5 Konzeptionen und Erhebungen zur Inklusiven Pädagogik im Kindergarten54
1.6 Internationale Entwicklungen der Inklusiven Pädagogik68
1.7 Potenziale und Probleme Inklusiver Frühpädagogik – Zusammenfassung71
2 Kinder mit Behinderung86
2.1 Bedeutung der UN-Behindertenrechtskonvention für die Inklusion in Kindertageseinrichtungen87
2.2 Konzeption inklusiver Frühpädagogik in Deutschland95
2.3 Inklusive Kindertageseinrichtungen – ein Mehrebenenmodell110
3 Kinder mit besonderen Bedürfnissen122
3.1 Konzeptionelle Bezugspunkte124
3.2 Forschungslage140
3.3 Professionelles Handeln: Inklusive Tagesbetreuung mit Kindern in den ersten drei Lebensjahren147
3.4 Schluss152
4 Inklusion in Kindertageseinrichtungen158
4.1 Eckpunkte einer Inklusiven Pädagogik im Elementarbereich159
4.2 Qualifikationsanforderungen an frühpädagogische Fachkräfte173
4.3. Fort- und Weiterbildung zum Thema Inklusion im Elementarbereich211
4.4 Schlussfolgerungen216
Teil B Sprachliche Bildung224
5 Spracherwerb und die Ausbildung kognitiver und sozialer Kompetenzen225
5.1 Spracherwerb und die Entwicklung des Gedächtnisses226
5.2 Spracherwerb und die Entwicklung der Persönlichkeit233
6 Der Erwerb des Deutschen bei Kindern mit nichtdeutscher Erstsprache249
6.1 Individuelle Faktoren in der Entwicklung kindlicher Mehrsprachigkeit251
6.2 Sprach(en)spezifische Faktoren in der Entwicklung kindlicher Mehrsprachigkeit257
6.3 Umweltfaktoren261
6.4 Konsequenzen für die elementarpädagogische Praxis269
Die Autorinnen und Autoren276