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Einführung in die Sozialpsychologie der Schule

:	Klaus Ulich
:	Klaus Hurrelmann, Jürgen Oelkers
:	Einführung in die Sozialpsychologie der Schule
:	Beltz
:	9783407290915
:	Beltz Studium
:	1
:	CHF 12.60
:

:	Bildungswesen
:	German

:	187
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Schulalltag ist immer auch ein Beziehungs-, Leistungs- und Lernalltag. Besonders die Leistungsbewertung - als Erfahrung von Erfolgen, Misserfolgen oder gar Versagen - hat nachhaltige psychosoziale Folgen für Selbstkonzept und Motivation der Schüler/innen. Die Schüler/innen lernen stets zusammen mit Gleichaltrigen und müssen sich mit ihnen im Spannungsfeld zwischen Konkurrenz und Solidarität arrangieren. Sie sind abhängig von Erwachsenen, die ihr Wissen beurteilen und ihr Verhalten kontrollieren; sie entwickeln im täglichen Umgang mit Lehrern Einstellungen und Emotionen, die ihre gesamte Persönlichkeit tangieren. Gegenüber dem 'Stoff' entwickeln die meisten eine indifferente Haltung; das Lernen wird zu einer weitgehend fremdbestimmten und bloß noch leistungsbezogenen Aneignung.

Dr. Dr. Klaus Ulich, Professor für Psychologie an der Universität München.

	Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort	8
	Einleitung	9
	Zur aktuellen Schulsituation	12
	Schulprobleme - Schülerprobleme	12
	Institutionell erzeugte Belastungen für Schüler/innen	15
	Die Bewertung und Bewältigung von Schule - wichtigeErgebnisse aus der Forschung	18
	Schulangst: Entstehung, Verbreitung undReduktionsmöglichkeiten	27
	Schule und Unterricht: Soziale Strukturen und Prozesse	36
	Ein systematischer Bezugsrahmen	36
	Die Fragestellung der Sozialpsychologie	42
	Eine typische Situation	44
	Soziale Beziehungen und Konfliktein der Schulklasse	50
	Einleitung: Beispiele und Merkmale	50
	Schulklasse als Bezugsgruppe und als Beziehungsfeld	53
	Beziehungsmuster in Schulklassen - zwischen Konkurrenzund Solidarität	56
	Geschlechtsspezifische Beziehungsmuster -Probleme der Koedukation	66
	Auswirkungen der Beziehungsqualität aufSchulzufriedenheit und Selbstkonzept der Schüler/innen	73
	Die Lehrer/innen-Schüler/innen Interaktion	77
	Lehrermacht und Schülertypisierung	78
	Erwartungen, Erfahrungen und Emotionen der Lehrer/innen	87
	Urteile, Erwartungen und Erfahrungen der Schüler/innen	99
	Geschlechtsspezifische Tendenzenin der Lehrer/innen-Schüler/innen-Interaktion	110
	Verbesserung der Lehrer/innen-Schüler/innen-Interaktion	114
	Lerninhalte und Schülerinteressenim Unterricht	117
	Schul- und Alltagswissen: zur Organisation schulischerLernprozesse	117
	Außerschulische Erfahrungen und inhaltliche Interessender Schüler/innen	123
	Geschlechtsspezifische Aspekte der Lerninhalte	133
	Leistung und Versagen, Beurteilung und Auslese	138
	Zum Stellenwert schulischer Leistungen: Erfahrungen und Belastungen der Schüler/innen	138
	Prinzipien, Probleme und Folgen der Leistungsbeurteilung	143
	Formen und Folgen des schulischen Versagens	157
	Leistungsbeurteilung und die soziale Selektion in der Schule	163
	Literaturverzeichnis	173