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Studium nach Bologna: Praxisbezüge stärken?! Praktika als Brücke zwischen Hochschule und Arbeitsmarkt

:	Wilfried Schubarth, Karsten Speck, Andreas Seidel, Corinna Gottmann, Caroline Kamm, Maud Krohn
:	Wilfried Schubarth, Karsten Speck, Andreas Seidel, Corinna Gottmann, Caroline Kamm, Maud Krohn
:	Studium nach Bologna: Praxisbezüge stärken?! Praktika als Brücke zwischen Hochschule und Arbeitsmarkt
:	Springer VS
:	9783531191225
:	1
:	CHF 35.80
:

:	Pädagogik
:	German

:	310
:	DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Die Herausgeber gehen der Frage nach, inwieweit im Zuge des Bologna-Prozesses die angestrebte Erhöhung des Praxisbezuges im Studium tatsächlich erreicht wird und welchen Beitrag die Praktika leisten. Unterschiedliche Perspektiven werden dabei einbezogen: Arbeitgeber, Hochschule, Studierende. Einen Schwerpunkt bilden Untersuchungsergebnisse zu Konzepten und Wirkungen von Praktika in unterschiedlichen Fachkulturen, einschließlich des Lehramtes, die im BMBF-Projekt 'Evidenzbasierte Professionalisierung der Praxisphasen in außeruniversitären Lernorten' (ProPrax) ermittelt wurden. Folgerungen für die Gestaltung von Praktika sowie für die Professionalisierung der Lehre werden abgeleitet.

Prof. Dr. Wilfried Schubarth ist Hochschullehrer im Bereich Jugend- und Bildungsforschung an der Universität Potsdam.

Prof. Dr. Karsten Speck ist Hochschullehrer an der Universität Oldenburg im Bereich Jugend- und Bildungsforschung.

Dr. Andreas Seidel,Dipl.-Psych. Corinna Gottmann, Caroline Kamm, M.A.,undDipl.-Päd. Maud Krohn sind wissenschaftliche Mitarbeiter/innen am Dept. Erziehungswissenschaft der Universität Potsdam.

	Inhalt	5
	Einführung in den Band	8
	I. Empirische Analysen zu Praxisphasen im Studium	18
	Praxisbezug und Beschäftigungsfähigkeit im Bologna-Prozess – “A never ending story“?	19
	1. Einleitung	19
	2. Praxisbezug des Studiums – eine alte Debatte	21
	3. Ziele und Verlauf des Bologna-Prozesses	23
	4. „Employability“ – ein umstrittener Begriff	24
	5. Der Bachelor im Spiegel von Absolventenstudien	27
	6. Schlussfolgerungen und mögliche konzeptionelle Alternativen	31
	Bedeutung von Praxisbezügen im Studium	35
	1. Stellenwert des Praxisbezuges für die Studierenden	35
	1.1 Stellenwert von Praktika außerhalb der Hochschule	35
	1.2 Wichtigkeit von Praxisbezügen im Studium und in der Lehre	35
	2. Angebot und Nutzen von Praktika	36
	2.1 Durchführung und Dauer von Praktika	36
	2.2 Erwarteter Nutzen für Qualifikation, Berufsfindung und Chancen	37
	3. Praxistauglichkeit des Studiums	38
	3.1 Wünsche zur Verbesserung der Studiensituation	38
	3.2 Befunde zur „Praxistauglichkeit“ des Studiums	39
	3.3 Forschungserfahrungen als wichtiger Praxisbezug	40
	4. Zur Diskussion: Professionalität oder Berufstauglichkeit	42
	Praxisbezüge im Studium– Ergebnisse desProPrax-Projektes zu Konzepten und Effekten vonPraxisphasen unterschiedlicher Fachkulturen	45
	1. Praxisbezüge als Herausforderung für Hochschulen: Debatten und Befunde	46
	1.1 Öffentliche Debatten zur Relevanz von Praxisbezügen	46
	1.1.1 Die Bologna-Debatte um Berufsqualifizierung und Beschäftigungsfähigkeit	46
	1.1.2 Die Debatte um eine Erhöhung der Qualität der Hochschullehre und einen Wandel der Lernkultur	48
	1.2 Praxisbezüge und Praxisphasen: Theoretische Perspektiven	49
	1.3 Empirische Befunde zu Praxisbezügen und Praxisphasen	52
	2. Ziele, Fragestellungen und Design des Forschungsprojektes ProPrax	56
	3. Empirische Befunde zu Konzepten und Effekten von Praxisphasen	57
	3.1 Design und Ergebnisse der qualitativen Dokumentenanalyse	58
	3.1.1 Stichprobenbeschreibung	59
	3.1.2 Hypothesen und Instrumentarium	59
	3.1.3 Konzepte und Typen außeruniversitärer Praxisphasen: Ergebnisse der qualitativen Dokumentenanalyse	60
	3.2 Design und Ergebnisse der quantitativen Fragebogenerhebung	64
	3.2.1 Stichprobenbeschreibung	64
	3.2.2 Hypothesen und Instrumentarium	65
	3.2.3 Zur Wirksamkeit von Praxisphasen: Befunde der Fragebogenerhebung	70
	4. Zusammenfassung und Diskussion	82
	5. Folgerungen	86
	Praxisphasen in unterschiedlichen Fächerkulturen	99
	1. Einleitung	99
	2. Praxisbezüge im Studium	100
	3. Unterschiedliche Fachkulturen	101
	3.1 Architektur	101
	3.2 Ingenieurwesen	102
	3.3 Physik	103
	3.4 Psychologie und Sportwissenschaft	104
	3.5 Sozialwissenschaften	105
	3.6 Geisteswissenschaften	106
	4. Forderung nach Praxisbezügen seitens aller Beteiligten	106
	5. Betreuung, Vernetzung und Vermittlung von Erfahrungen	107
	6. Empfehlungen	107
	7. Fazit	108
	Studium und Beruf – Praxiskonzepte von Studierenden der Soziologie undSozialwissenschaften	111
	1. Einführung: Welcher Praxisbezug?	111
	2. Methodisches Vorgehen	114
	3. Praxiskonzepte der Studierenden	115
	3.1 Studium als Bildung	115
	3.2 Kritik an fehlendem Praxisbezug	117
	3.3 Verknüpfung zwischen Wissenschaft und Berufspraxis	119
	4. Diskussion	120
	Praktika als Bestandteil der Hochschulforschung – Praxisbezüge von Lehre und Studium im Licht derHochschulforschung	124
	1. Einleitung	124
	2. Praxisbezüge (oder: Praktika?) als Gegenstand der Hochschulforschung	125
	3. Praxisanforderungen als Gegenstand der Untersuchung von Studiengängen	130
	4. Schlussfolgerungen	131
	Das Praxissemester im Lehramt – ein Erfolgsmodell? Zur Wirksamkeit desPraxissemesters im Land Brandenburg	134
	1. Reform und Forschung im Bereich Lehrerbildung	135
	1.1 Lohnt sich ein Praxissemester? Zur Evidenzbasierung schulpraktischer Studien	137
	1.2 Das Praxissemester im Land Brandenburg als Kern des „Potsdamer Modells der Lehrerbildung“	139
	2. Die Teilstudie Lehramt im Kontext des Forschungsprojektes ProPrax	140
	3. Forschungsfragen, Methodik und empirische Befunde	141
	3.1 Prozess- und Ergebnisqualität des Praxissemesters	142