| Title Page | 3 |
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| Copyright | 4 |
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| Table of Contents | 7 |
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| Body | 11 |
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| Danksagung | 11 |
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| I. In der Schule der Jahrhundertwende | 13 |
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| 1. Der Streit um die Schule als Streit um die ›Bildung‹ | 17 |
| a. ›Bildung‹ (1): Die Offensive aus der Kulturkritik (Nietzsche) | 17 |
| b. ›Bildung‹ (2): Das Ringen der Schulpolitik | 24 |
| 2. Die Schulliteratur zwischen 1880 und 1918 | 31 |
| a. Das Phänomen | 31 |
| b. Zum Stand der Forschung | 34 |
| c. Anlage der Arbeit | 38 |
| II. Überbürdungsgeschichten | 43 |
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| 1. Anatomien der Überbürdeten: wissenschaftliche und literarische Untersuchungen von Sorgenkindern der Jahrhundertwende | 43 |
| a. Die Vermessung der Schüler | 43 |
| b. Die unhintergehbare Rede: Überbürdung als Spracheffekt in Conrad Ferdinand Meyers ›Das Leiden eines Knaben‹ (1883) | 62 |
| 2. Die Erziehung des Willens und ihre Verweigerung: Abgebrochene Lebensläufe, unvollendete Genealogien (M. v. Ebner-Eschenbach, Th. Mann, E. Strauß) | 78 |
| a. Pädagogik der Aufmerksamkeit und der Willenserziehung | 78 |
| b. Diffuse Gedanken, unterbrochene Genealogien: Gescheiterte Erziehung bei Marie von Ebner-Eschenbach, Thomas Mann und Emil Strauß | 89 |
| 3. Leistungsparadigmen: Körperliche Verausgabung als ästhetische Artistik in Rilkes Erzählung ›Die Turnstunde‹ (1902) | 114 |
| III. Spiele mit der Norm | 127 |
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| 1. Zwischen Groteske und Zirkuspädagogik: Wedekinds Körper-Lehren in ›Frühlings Erwachen‹ (1890) und ›Mine-Haha‹ (1901) | 127 |
| a. ›Geistesgymnastik‹: Die Poetologie der Pubertät als heitere Groteske in ›Frühlings Erwachen‹ | 128 |
| b. Über die ästhetische Erziehung der Mädchen: Körperartistik als Lebenskunst in ›Mine-Haha‹ | 146 |
| 2. Am Rande der Institution: Selbsterziehungsprojekte und Genre-Reflektion bei Georg Kaiser und Robert Musil | 161 |
| a. Burleske Zersetzung des Kanons: Georg Kaisers Schuldramen | 161 |
| b. Ästhetische Transzendierung des Überbürdungsnarrativs: ›Die Verwirrungen des Zöglings Törleß‹ (1906) | 173 |
| 3. Programme der Stilbildung und ihre Subversion in Robert Walsers Schulprosa | 192 |
| a. Stilistisches »Irrlichtelieren«: ›Fritz Kochers Aufsätze‹ (1904) | 194 |
| b. Intermezzo: ›Tagebuch eines Schülers‹ (1908) | 206 |
| c. Die Zersetzung der Institution im Zeichenspiel: ›Jakob von Gunten‹ (1909) | 208 |
| IV. Politische Transformationen | 225 |
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| 1. Gymnasiallehrer auf Abwegen: Die Figur des Lehrers im Schuldrama und ihre Radikalisierung in Heinrich Manns ›Professor Unrat‹ (1905) | 231 |
| a. Wider den Philister: Bilder des Gymnasiallehrers um 1900 | 231 |
| b. Der Philister als Musteranarchist: Heinrich Manns ›Professor Unrat‹ (1905) | 242 |
| 2. Gescheiterte Gemeinschaften. Misslungene Reformprojekte und der Weg zu einer politischen Pädagogik bei Robert Saudek und Wilhelm Lehmann | 252 |
| a. Selbstmord als Opfer für die höhere Idee: Robert Saudeks ›Gymnasiastentragödie‹ (1907) | 254 |
| b. Reformpädagogik als rhetorisches Unternehmen: Wilhelm Lehmanns Bearbeitungen der Konflikte um Gustav Wyneken in der Freien Schulgemeinde Wickersdorf | 265 |
| 3. Auf dem Weg in eine neue Gesellschaft: Die Überwindung der Schule bei Leonhard Frank und Arnolt Bronnen | 285 |
| a. Das Plädoyer des Lehrermörders für eine gerechte ökonomische Ordnung: Leonhard Franks Erzählung ›Die Ursache‹ (1916) | 287 |
| b. Die Gründung des Jugendreichs auf der Sprengung der Form: Arnolt Bronnens ›Geburt der Jugend‹ (1914) | 296 |
| V. Jenseits der Schulliteratur | 319 |
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| Siglenverzeichnis | 333 |
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| Literaturverzeichnis | 335 |
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| 1. Schulliterarische Quellentexte | 335 |
| a. Korpustexte | 335 |
| b. Weitere schulliterarische Quellentexte | 336 |
| 2. Quellen | 338 |
| 3. Forschung | 344 |
| Namensregister | 361 |
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