: Daniel Wirth
: Schulsanitätsdienst: Soziales Lernen in der Schule Pädagogische Begründung und Forderung
: Diplomica Verlag GmbH
: 9783842833678
: 1
: CHF 26.80
:
: Sozialpädagogik, Soziale Arbeit
: German
: 120
: kein Kopierschutz/DRM
: PC/MAC/eReader/Tablet
: PDF
Schulsanitätsd enste sind organisierte Erste Hilfe durch Schüler in Schulen. Sie erfreuen sich im deutschsprachigen Raum an zunehmendem Interesse. Doch stellen sich häufig für die betreuenden Lehrer sowie die Schulverwaltung Fragen nach der inhaltlichen, pädagogischen und rechtlichen Legitimation solcher freiwilliger Schulsozialdienste. In der Untersuchung wird der Schulsanitätsdienst in den Kontext des außerunterrichtlichen, innerschulischen sozialen Lernens gestellt. So werden die verschiedenen Aspekte der Durchführung aufgezeigt. Zuerst wird diskutiert, was soziales Lernen in der Schule überhaupt bedeutet und wo es - bewusst oder unbewusst - stattfindet. Weiter werden verschiedene bestehende Schulsozialdienste wie z.B. die Schulfeuerwehr dar- und dem Schulsanitätsdienst gegenübergestellt. Die gegenwärtigen Ausbildungsrichtlinien für den Schulsanitätsdienst werden gesichtet und mit Empfehlungen versehen. Im Zentrum der Studie steht die Legitimation durch die schulpädagogische Diskussion (z.B. Hentig, Meyer) sowie durch die geltenden Lehrpläne, welche erstaunlich viele Schnittstellen mit den Inhalten des Schulsanitätsdienstes aufzeigen.

Daniel Wirth wurde 1987 in Würzburg geboren. Nach dem Zivildienst im Rettungsdienst absolvierte er die Ausbildung zum Rettungssanitäter. Sein Studium der Germanistik, Geographie und Erziehungswissenschaften an der Universität Würzburg schloss der Autor 2012 nach Bestehen des 1. Staatsexamens erfolgreich ab. Während des Studiums beschäftigte er sich mit unterschiedlichen Formen des sozialen Lernens in der Schule. In der Praxis war er für die Einrichtung und Durchführung mehrerer Schulsanitätsdienste verantwortlich. Dies motivierte ihn, sich mit den theoretischen Grundlagen des sozialen Lernens in der Schule am Beispiel des Schulsanitätsdienstes eingehender zu beschäftigen.
Textprobe: Kapitel 4., Die Teilnehmerstruktur des Schulsanitätsdienstes: Zur Teilnehmerstruktur in Schulsanitätsdiensten wurden bisher kaum Forschungsergebnisse veröffentlicht. Lediglich Rein stellte in einer Stichprobe fest, dass am Schulsanitätsdienst häufiger Mädchen als Jungen teilnehmen (Rein 2009, S. 207). Daher basieren die hier aufgeführten Erkenntnisse auf der Erfahrung des Autors an Schulen der Sekundarstufe im Raum Würzburg. Der Schulsanitätsdienst als freiwilliger sozialer Dienst in der Schule steht grundsätzlich jedem Schüler offen, die Teilnahme ist geschlechts-, alters-, und leistungsunabhängig. Es könnte davon ausgegangen werden, dass die Teilnehmer am Schulsanitätsdienst auch einen Querschnitt durch die Schülerstruktur der Schulen bilden. Wie Rein aber bereits feststellte, sind auch im Würzburger Raum in den meisten Schulsanitätsdiensten mehr Mädchen als Jungen aktiv. Aus Gesprächen mit Schulsanitätern, Lehrern und Schulsanitätsdienst-koordinatoren geht hervor, dass die Motivation, am Schulsanitätsdienst teilzunehmen, vor allem von der Lust am Helfen herrührt. Es ist davon auszugehen, dass bei Jungen und Mädchen insgesamt die Bereitschaft zu sozialen Tätigkeiten in etwa gleich ist. Jungen nehmen aber in jüngeren Jahren lieber an Sportangeboten in den Schulen teil, als zum Schulsanitätsdienst zu gehen. Mädchen sehen im Schulsanitätsdienst schon früher eine sinnvolle Beschäftigung. Weiter ist der Effekt zu erkennen, dass Mädchen häufiger Freundinnen oder Klassenkameradinnen mit in die Arbeitsgemeinschaft bringen als Jungen. Ab etwa der achten Klasse fokussieren die Schüler der Hauptschule und der Realschule bereits auf ihre zukünftige berufliche Tätigkeit. Da in den nicht-akademischen medizinisch-sozialen Berufsbildern (z.B. Gesundheits- und Krankenpfleger, Altenpfleger, Medizinischer Fachangestellter usw.) Frauen überdurchschnittlich repräsentiert sind, ist auch zu erklären, dass der Schulsanitätsdienst für Mädchen mehr Attraktivität ausstrahlt. Obwohl in den akademischen medizinisch-sozialen Berufsbildern Männer und Frauen ausgewogener repräsentiert sind, wirkt sich dies kaum auf die Teilnehmerzahlen am G
Schulsanitätsdienst: Soziales Lernen in der Schule: Pädagogische Begründung und Forderung1
Inhaltsverzeichnis4
Hinweise zur Benutzung7
Vorwort10
1 Soziales Lernen in der Schule12
1.1 Begriffsdefinition12
1.2 Formen sozialen Lernens in der Schule13
1.2.1 Erziehender Unterricht14
1.2.2 Schulleben15
1.2.3 Gemeinwesenorientierte Schule18
1.2.4 Sozialpädagogische Schule19
1.2.5 Trainingsprogramme19
1.2.6 Lernziele des sozialen Lernens20
1.3 Lernprozesse des sozialen Denkens und Handelns – Psychologische Aspekte und pädagogische Schlüsse21
2 Soziale Dienste an Schulen24
2.1 Begriffsexplikation und -abgrenzung24
2.2 Unterrichtskonzepte und Projekte zum sozialen Lernen26
2.3 Gründe für die Einführung sozialer Dienste an Schulen29
3 Der Schulsanitätsdienst und seine Aufgaben32
4 Die Teilnehmerstruktur des Schulsanitätsdienstes34
5 Aus- und Fortbildung des Schulsanitätsdienstes38
5.1 Ausbildung in Erster Hilfe38
5.2 Schulsanitätsdienstspezifische Ausbildung40
5.3 Fallbeispiele als spezielle Methode der Schulsanitätsdienstausbildung und –übung43
5.4 Fortbildung47
5.4.1 Wöchentliche interne Übungsstunden47
5.4.2 Externe Fortbildung48
5.5 Weiterbildung48
5.6 Wettbewerbe49
6 Struktur und Organisation des Schulsanitätsdienstes50
7 Ausstattung des Schulsanitätsdienstes52
7.1 Minimalausstattung52
7.2 Ergänzende Ausstattung52
8 Einsatz des Schulsanitätsdienstes54
8.1 Alarmierung54
8.2 Vorgehen am Notfallort54
8.3 Einsatzdokumentation55
8.4 Besondere Unglücksfälle und der Schulsanitätsdienst55
8.4.1 Der Schulsanitätsdienst bei Massenanfällen von Verletzten55
8.4.2 Amoklauf und Schoolshooting57
9 Schulsanitätsdienst aus der Sicht des Rettungsdienstes und der Hilfsorganisationen60
10 Schulsanitätsdienst und Krankheitsprävention62
11 Der rechtliche Rahmen – Verpflichtung der Schule zur Ersten Hilfe66
12 Pädagogische Beweisführung: Was leistet der Schulsanitätsdienst?68
12.1 Der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schulen und der Schulsanitätsdienst (BV, GG und BayEUG)68
12.1.1 Die Forderungen der Bayerischen Verfassung68
12.1.2 Die Forderungen des Grundgesetzes der Bundesrepublik Deutschland70
12.1.3 Die Forderungen des Bayerischen Erziehungs- und Unterrichtsgesetzes71
12.2 Empfehlungen und Forderungen des Kultusministeriums und der Unfallkasse73
12.3 Die Forderungen des Lehrplans für die Bayerischen Realschulen und ihre Erfüllung im Schulsanitätsdienst74
12.3.1 Allgemeine Ziele der Realschule74
12.3.2 Fachlehrpläne77
12.3.3 Fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsaufgaben83
12.3.4 Fächerverbindende Unterrichtsvorhaben86
12.4 Die Kompetenzen des Schülers und der Schulsanitätsdienst93
12.5 Die Humanfunktion von Schule und wie der Schulsanitätsdienst sie erfüllt98
12.6 Hentigs Bewährung und der Schulsanitätsdienst102
13 Fazit und Plädoyer: Schulsanitätsdienst in jede Schule106
Abkürzungsverzeichnis109
Literaturverzeichnis110