| Weidenmann · Erfolgreiche Kurse und Seminare | 3 |
|---|
| Inhaltsverzeichnis | 7 |
| Dank | 11 |
| 01 Die Lernarbeit | 15 |
| Die Situation | 16 |
| Lernsituationen | 16 |
| Lernarbeit so oder so? | 17 |
| Trainer A wird beraten, oder: Was Erwachsenenbildung mit Jagen zu tun hat | 19 |
| Kennen Sie die schon? Acht Leitbegriffe aus der modernen Didaktik | 20 |
| Erinnern Sie sich an die Lernsituationen vom Anfang? So wird etwas für Erwachsene daraus! | 22 |
| Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer | 29 |
| Trainer sind zu oft mit sich beschäftigt | 29 |
| Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Zwiespalt: »Will ich so bleiben oder will ich mich ändern?« | 30 |
| Teilnehmende als selbstbewusste Erwachsene: »Ist das Thema auch mein Thema?« | 32 |
| Teilnehmende als kritische Kunden: »Kann ich das brauchen?« | 36 |
| Die Leiterinnen und Leiter | 38 |
| Irrationale Erwartungen von Trainern | 38 |
| Die heimlichen Drehbücher von Trainern | 38 |
| Die Arbeitsfähigkeit sichern | 43 |
| Nicht der Trainer, sondern das Thema muss leuchten | 47 |
| Dem Burnout zuvorkommen: Arbeit am Trainer-Ich | 48 |
| 02 Die wichtigsten Methoden | 51 |
| Der Lehrvortrag | 52 |
| Besondere Kennzeichen: Es redet nur einer! | 52 |
| Die Situation der Beteiligten: Fließbandarbeiter | 52 |
| Was ist die Methode wert? Da fehlt etwas! | 54 |
| Tipps für den Lehrvortrag: Schließe Freundschaft mit den Gehirnen deiner Zuhörer! | 54 |
| Vortragstechnik | 62 |
| Das Lehrgespräch | 66 |
| Besondere Kennzeichen: Nicht Fisch, nicht Fleisch | 66 |
| Beispiel: Ein Lehrgespräch, bei dem der Kursleiter ins Schwitzen kommt | 66 |
| Die Situation der Beteiligten: Quizmaster und Kandidaten | 67 |
| Was ist die Methode wert? Nur zweite Wahl | 69 |
| Tipps für das Lehrgespräch: Bin ich neugierig? | 70 |
| Die Murmelgruppe | 78 |
| Besondere Kennzeichen: Hier Lehre, dort Gespräch | 78 |
| Die Situation der Beteiligten: In Ruhe zuhören, in Ruhe arbeiten | 79 |
| Was ist die Methode wert? Gut gekaut ist halb verdaut | 80 |
| Tipps für die Murmelgruppe: Das Menü planen | 81 |
| Der Vortrag mit Projektor oder Beamer | 84 |
| Besondere Kennzeichen: Echo oder Reißverschluss | 84 |
| Die Situation der Beteiligten: Multicodierung und Text-Bild-Schere | 88 |
| Was ist die Methode wert? Multimedia für jeden Tag | 91 |
| Tipps für den Folienvortrag: Ehret die Folien! | 92 |
| Das Rollenspiel | 100 |
| Besondere Kennzeichen: »Faction« statt »Facts« | 100 |
| Die Situation der Beteiligten: Sehen und gesehen werden | 105 |
| Was ist die Methode wert? Prädikat: »Besonders wertvoll!« | 107 |
| Tipps für das Rollenspiel: Lasst das Leben herein! | 108 |
| Der Änderungsdialog: Ein Exkurs für Trainer, die es genauer wissen wollen | 119 |
| Preisfrage für Coaches: »Wie bringe ich jemanden dazu, sich ändern zu wollen?« | 123 |
| Die Gruppenarbeit | 128 |
| Besondere Kennzeichen: Gemeinsam ohne Trainer | 128 |
| Die Situation der Beteiligten: ich, du, wir | 129 |
| Was ist die Methode wert? Man kommt einander näher | 131 |
| Tipps für die Gruppenarbeit: Das Ergebnis sind wir! | 131 |
| 03 Die wichtigsten Medien | 139 |
| Overheadprojektor und Beamer | 140 |
| Flipchart | 141 |
| Beispiel: Gruppenarbeit mit dem Flipchart | 141 |
| Mit dem Flipchart arbeiten: Die Zeitung an der Wand | 142 |
| BesondereTipps: Vom Schreiben bis zum Abreißen | 143 |
| Pinnwand | 146 |
| Mit der Pinnwand arbeiten: Kartenspiel und Nadelkissen | 146 |
| Erstes Beispiel: Kartenabfrage in der traditionellen Version | 147 |
| Kartenabfrage in der modernen Version | 148 |
| Pinnwand und Karten zur Vortragsbegleitung | 149 |
| Pinnwand und Karten, um Wissen zu testen | 150 |
| Pinnwand und Karten als »Blitzlicht« | 151 |
| Pinnwand und Karten als Speicher und Wandzeitung | 151 |
| BesondereTipps: Zack-Zack! | 153 |
| Audio-CDs | 155 |
| Beispiel: Audio-CD`s vor dem Seminar | 155 |
| Mit Audio-CDs arbeiten: Kopfkino | 155 |
| BesondereTipps: Man höre und staune! | 156 |
| Video | 158 |
| Beispiel: Ein Trainingsvideo | 158 |
| Mit Video arbeiten: Pantoffelkino? | 158 |
| BesondereTipps: Keine Videoshow! | 161 |
| Alleskönner interaktives Whiteboard | 162 |
| Lernsoftware und Internet | 163 |
| Beispiel: Fachtraining mit Lernsoftware | 163 |
| Beispiel: Netzbasiertes Lernen Lernen mit Computer und Internet: Trainer müssen sich darauf einstellen | 164 |
| Lernsoftware: Welche Typen gibt es? | 165 |
| Netzbasiertes Lernen: Mit oder ohne Trainer? | 167 |
| Kommen die neuen Medien, gehen die Trainer? | 170 |
| Tipps für Trainer und Kursleiter, die sich auf die Zukunft freuen | 171 |
| 04 Den Prozess gestalten | 173 |
| Symbole | 174 |
| Beispiel: Eine Trainerin inszeniert den Seminarraum | 174 |
| Die Kraft der Symbole | 174 |
| Spiele | 181 |
| Spielgewinne und gewinnende Spiele | 181 |
| Spielverderber | 190 |
| Krisen | 191 |
| Störfälle: Schon erle | 191 |
