Lateinunterricht Didaktik und Methodik
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Hans-Joachim Glücklich
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Lateinunterricht Didaktik und Methodik
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Vandenhoeck und Ruprecht
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9783647250274
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3
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CHF 24.70
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Grundschule
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German
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256
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Wasserzeichen/DRM
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PC/MAC/eReader/Tablet
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PDF
Ein Klassiker der Lateindidaktik: ungebrochen aktuell, weiterhin verfügbar. »Lateinunterricht. Didaktik und Methodik« geht in seinen Grundzügen auf das Ende der 70er Jahre des vorigen Jahrhunderts zurück. Das Werk war seinerzeit eine Antwort auf die Krise des Lateinunterrichts, dessen Wert und Methodik seit den 60er Jahren deutlich in Frage gestellt wurden. Der Band wurde zum Standardwerk. Die Neuauflage ist ergänzt um ein aktuelles Vorwort und macht diesen Klassiker mit seinen nach wie vor gültigen Aussagen auch für nachfolgende Generationen fruchtbar.
Cover
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Title Page
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Copyright
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Table of Contents
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Body
16
I. Interpretation im Lateinunterricht
16
1.2 Ziele und Bereiche der Interpretation und ihr Wert für den Lateinunterricht
18
1.2.2 Die biographische Interpretation
19
1.2.3 Die soziologische Interpretation
20
1.2.4 Die motiv-und rezeptionsgeschichtliche Interpretation
21
2. Methodik der Interpretation
23
2.1.1 Interpretation im Bereich von Syntax und Semantik
24
2.1.2 Interpretation im Bereich der Pragmatik
25
2.2 Interpretation im Lektüre Unterricht der Sekundarstufe I
27
2.3 Interpretation im Lektüreunterricht der Sekundarstufe II
28
2.4 Die Vermittlung pragmatischer Kenntnisse
29
2.5 Die Berücksichtigung der Einstellungen und Prägungen der Schüler. Erkenntnis und Interesse
31
2.6 Syntaktische und morphologische Arbeit im Interpretationsgang
33
2.7 Semantische Arbeit im Interpretationsgang
34
2.8 Der Beitrag der Metrik zum Text Verständnis und zur Textauslegung
35
2.9 Die Vermittlung von Kenntnissen über die Eigenarten der verschiedenen Interpretationsmethoden
36
2.10 Probleme und Möglichkeiten der Berücksichtigung der Rezeptionsgeschichte
38
2.11 Tafelbilder im Lektüreunterricht
41
2.12 Arbeitsaufträge und Fragen zur Interpretation
44
2.13 Übergreifende Leitfragen bei der thematischen Arbeit
49
2.15 Die Einübung der Interpretationsfähigkeit
51
3. Das Verhältnis des Interpretierens zum Übersetzen im Lateinunterricht
58
3.2 Der Übersetzungskommentar
59
4. Das Verhältnis der Interpretation im Lateinunterricht zur Interpretation in anderen sprachlichen Fächern
60
II. Das Übersetzen aus dem Lateinischen
62
2.1 Die Konstruktionsmethode
63
2.2 Die analytische Methode
64
2.4 Das verstehende Lesen
65
2.5 Das kombinierte Verfahren
67
3. Etappen des Ubersetzungsvorgangs. Forderungen an die Methodik des Übersetzens
68
4. Die Elemente der Texterschließung und des Ubersetzens
69
4.1 Texterschließung oder Dekodierung
70
4.1.2 Lineare Grobdekodierung
71
4.1.3 Feindekodierung
72
4.1.4 Die während der linearen Dekodierung erfolgende pragma-tische und semantische Arbeit
74
4.1.6 Dokumentationsformen des Texterschließungs- oder Dekodierungsvorgangs
76
4.2 Übersetzung (Rekodierung)
78
5. Der Sinn der Kontrolle der einzelnen Erschließ ungs-schritte und ihr Verhältnis zum Grammatikunterricht
81
6. Übersetzen und Interpretieren
82
7. Das Lesen
83
8. Die Verwendung gedruckter Übersetzungen
86
9. Fachübergreifende Ziele und Wirkungen des Übersetzens
87
III. Lateinischer Grammatik Unterricht
89
2. Die Gestaltung des Grammatikunterrichts in Abhängig-keit von seinen Zielen und von Alter und Vorkennt-nissen der Schüler (Latein ab 5., 7., 9. und 11. Jahrgangs-stufe)
93
3. Der Aufbau des Grammatikunterrichts und die Abfolge der Lernschritte
97
3.2 Die Thema-Rhema-Gliederung
102
3.3 Der Aufbau nach Kontrast und Parallele zu anderen Sprachen
103
4. Parallelen Englisch-Lateinisch und ihre methodische Nutzung
105
5. Das Verhältnis von Texterschließung und Erarbeitung eines neuen grammatischen Phänomens. Das Tafelbild im Grammatikunterricht
109
6. Erarbeitungsformen im lateinischen Grammatikunter-richt. Induktion und Deduktion
111
7. Übungsformen im lateinischen Grammatikunterricht
113
7.1 Liste möglicher Übungsformen in Korrelation zu den Lernzielen des lateinischen Grammatikunterrichts
114
7.2 Erläuterungen zu einigen Übungsformen
117
7.2.3 Einfügeprobe
118
7.2.5 Reihenbildung
119
7.2.8 Umstellprobe (Permutation)
120
7.3 Zusammenfassende Wertung
121
8. Vokabellernen und Wortschatzarbeit
122
9. Elemente einer Grammatikstunde und ihre mögliche Kombination
125
9.1.2 Neudurchnahme
127
9.1.3 Übung
128
9.1.4 Zusammenfassungen
129
9.1.5 Stellung der Hausaufgabe
130
9.1.6 Freiraum für weitere Aktivitäten
131
9.3 ,Die erste Stunde4 im Lateinunterricht
133
10. Begleitender Grammatikunterricht in der Lektürephase .
134
11. Medien im lateinischen Grammatikunterricht
138
11.2 Sprachlaborarbeit
140
11.3 Programmierte Grammatiken und Grammatikelemente
141
11.4 Tonbänder, Schallplatten
142
IV. Lateinischer Lektüreunterricht
145
2. Thematische Lektüre
147
3. Lehrbuchlektüre
149
5. Übergangslektüre
150
6. Anfangslektüre
151
7. Thematische Autorenlektüre als Hauptlektüre auf der Sekundarstufe I
152
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