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BELLA. Berliner Erhebung arbeitsrelevanter Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf „Lernen“

:	Rainer Lehmann, Ellen Hoffmann (Hrsg.)
:	BELLA. Berliner Erhebung arbeitsrelevanter Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf „Lernen“
:	Waxmann Verlag GmbH
:	9783830970965
:	1
:	CHF 17.90
:

:	Pädagogik
:	German

:	241
:	kein Kopierschutz/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Jugendliche mit Förderbedarf„Lerne “ haben es besonders schwer beim Erlernen arbeitsrelevanter Basiskompetenzen wie dem Lesen und Rechnen oder der Aneignung von Problemlösefähigkei en, die jedoch imÜbergang in eine berufliche Ausbildung unverzichtbar sind. Die Berliner Studie„BELLA“ untersucht Jugendliche an Förderzentren der Klassen 7 bis 10, Jugendliche mit Förderbedarf an allgemeinen Schulen und angehende Auszubildende in berufsqualifizierenden Lehrgängen. In diesem Band werden ihre Lernstände in Deutsch, Mathematik, Technik, Problemlösen undÖkonomie analysiert sowie Einstellungen und andere Merkmale der Schüler behandelt. Einen Schwerpunkt bildet dabei die Evaluation des Netzwerks Berliner Schülerfirmen, die als praxisnahe Lernarrangements die Entwicklung von Basiskompetenzen fördern. Neben der Betrachtung von Leistungsdifferenzen in Abhängigkeit der besuchten Schule bzw. Schulform wird der Urteilsgenauigkeit von Lehrern in der sonderpädagogischen Förderung nachgegangen.

	Danksagung	6
	Inhalt	8
	Vorwort des Berliner Senators für Bildung, Wissenschaft und Forschung	12
	1 Ziele der Untersuchung	14
	2 Anlage und Durchführung der Untersuchung	18
	2.1 Organisation der Erhebungen	18
	2.2 Erhebungsinstrumente	19
	2.3 Datenstruktur	26
	3 Schulische Fachleistungen	32
	3.1 Methodische Vorüberlegungen	32
	3.2 Ergebnisse in den fachbezogenen Leistungstests	34
	3.3 Bildung des allgemeinen Fachleistungsindex	62
	4 Technisches Verständnis und Problemlösen	66
	4.1 Befunde zum technischen Verständnis	66
	4.2 Befunde zum Problemlösen	76
	5 Ökonomisches Verständnis	90
	5.1 Methodische Vorüberlegungen und Testentwicklung	90
	5.2 Skalierung, Testgüte, Kompetenzniveaus und Prädiktoren der Testanforderungen	95
	5.3 Allgemeine Leistungsstände im Test zum ökonomischen Verständnis	101
	5.4 Differenzielle Befunde zum ökonomischen Verständnis	103
	5.5 Individuelle Schülervoraussetzungen und ökonomisches Verständnis: Prädiktoren der Testleistung	114
	5.6 Zum Einfluss schulischer Faktoren auf dieTestleistungen	115
	6 Individuelle und soziale Bedingungen der Fachleistungen	120
	6.1 Alter und Geschlecht	120
	6.2 Außerschulischer Hintergrund: sozialräumlich bedingte Leistungsdifferenzen	124
	6.3 Migrationshintergrund	127
	7 Einstellungen und Erwartungen	136
	7.1 Vorbereitung auf das Erwerbsleben	136
	7.2 Der Umgang mit dem Computer in der Selbstwahrnehmung der Jugendlichen	142
	8 Schulunterschiede und Klassenzugehörigkeit	148
	8.1 Unterschiede in den Leistungen zwischen Schulen	148
	8.2 Unterschiede in den Leistungen zwischen Klassen	151
	9 Vergleich von Lernständen an Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt Lernen und an allgemeinen Schulen mit gemeinsamem Unterricht	156
	9.1 Unterschiede in der Leistungsentwicklung an Schulen mit gemeinsamem Unterricht und an Förderschulen: allgemeine Befunde	157
	9.2 Förderungsdifferenzen im Hinblick auf die Klassenstufen neun und zehn	163
	10 Ergebnisse der Schülerfirmenarbeit im Hinblickauf die Fachleistungen	166
	10.1 Lernstände in Schülerfirmen nach Klassenstufen	166
	10.2 Lernstände in Schülerfirmen nach Schülerfirmenbereichen	172
	11 Rahmen- und Gelingensbedingungen der Schülerfirmenarbeit	176
	11.1 Ziele des Lernarrangements Schülerfirma in der sonderpädagogischen Förderung	176
	11.2 Merkmale der Schülerfirmen	181
	11.3 Lern- und Arbeitsklima in den Schülerfirmen	183
	11.4 Didaktische Alltagskultur in den Schülerfirmen	184
	11.5 Vergleich der Alltagskultur verschiedener verschiedener	191
	11.6 Schlussfolgerungen	194
	12 Urteilsgenauigkeit von Lehrerinnen und Lehrern in der sonderpädagogischen Förderung	198
	12.1 Methodisches Vorgehen zur Erfassung der Urteilsgenauigkeit von Lehrenden	198
	12.2 Befunde zur Urteilsgenauigkeit der Lehrerinnen und Lehrer für Deutsch- Leseverständnis	202
	12.3 Befunde zur Urteilsgenauigkeit der Lehrerinnen und Lehrer für Mathematik	206
	13 Zusammenfassung und Ausblick	210
	Tabellenverzeichnis	214
	Abbildungsverzeichnis	220
	Literatur	224
	Statistisches Glossar	236