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Kinderkultur(en)

:	Marcel Klaas, Alexandra Flügel, Rebecca Hoffmann, Bernadette Bernasconi
:	Marcel Klaas, Alexandra Flügel, Rebecca Hoffmann, Bernadette Bernasconi
:	Kinderkultur(en)
:	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
:	9783531927763
:	1
:	CHF 29,50
:

:	Sonstiges
:	German

:	311
:	Wasserzeichen/DRM
:	PC/MAC/eReader/Tablet
:	PDF

Marcel Klaas, Dr. Alexandra Flügel, Rebecca Hoffmann und Bernadette Bernasconi sind wissenschaftliche Mitarbeiter am Institut für Allgemeine Didaktik und Schulforschung der Universität zu Köln.

	Inhaltsverzeichnis	5
	Kinderkultur der Versuch einer Annäherung	8
	1 Kindheit	8
	2 Kinderkultur(en)	10
	Kinderkultur – Spielkultur: Beobachtung und Interpretation von sommerlichen Spielszenen im Schwimmbad	26
	Literaturverzeichnis	31
	Weiterführende Literatur	31
	Spiel	33
	Spiel ist die Freiheit der Kinder. Soziales Lernen im Spiel1	34
	1 Spiel als „Allotria“ betrachtet	34
	2 Das didaktische Spiel in der Schule und das Moment der Freiheit	34
	3 Die Didaktisierung des Spiels in den 70er Jahren: Spiel als Methode	36
	4 Über die Schwierigkeiten geplanten sozialen Lernens im Spiel	37
	5 Spiel als „soziales Ereignis“ und die Möglichkeiten sozialen Lernens im Spiel	38
	5.1 Grundqualifikationen sozialen Handelns	38
	5.2 Spiel ist die Freiheit der Kinder	41
	5.3 Soziales Lernen in der Schwebe des Spiels	42
	6 Ein Plädoyer für das Spiel in der Schule und gegen die Pädagogisierung des Spiels	47
	Literaturverzeichnis	49
	Das Glück im Spiel: Überfluss, Hoffnung und Kontingenz	51
	1 Der Glückliche spielt nicht	51
	2 Spielen im Dazwischen	56
	3 Wer spielt?	59
	Literaturverzeichnis	66
	Was Kinder spielen, wenn sie spielen – geschlechtstypische Aspekte im kindlichen Spiel	67
	Literaturverzeichnis	79
	Gedanken-Spiele. Über Kultur der Kinder in der frühen Kindheit	80
	1 Individuelle Aspekte des Erfahrungslernens	80
	2 Soziale Aspekte des Erfahrungslernens	81
	3 Zwei Voraussetzungen frühkindlichen Erfahrungslernens1	82
	3.1 Beteiligung	82
	4 Gedanken-Spiele	84
	5 Bärentheater	87
	6 In Geschichten denken3	88
	7 Zum Denken braucht man Gleich-Gesinnte	89
	7.1 Unter Kindern	89
	7.2 Erwachsene als Gleich-Gesinnte?	89
	8 Evolution des Sammelns, Variierens, Spielens und Gestaltens	90
	9 Evolution kommt vor logischem Denken	91
	10 Gibt es eine Kultur der Kinder in der frühen Kindheit?	92
	10.1 Eine Kultur der Kinder, für sich genommen, gibt es nicht	92
	10.2 Besondere Schwierigkeiten, Kinderkultur zu erfassen	93
	11 Ein Gedächtnis für die kulturelle Tätigkeit der Kinder	94
	11.1 Vom Nutzen externer Gedächtnisse	94
	11.2 externe Gedächtnisse	94
	12 Zusammenfassung	95
	Literaturverzeichnis	96
	„GHOUL S’N GHOSTS“ – Spielstrukturen in Videospielen1	98
	1 Videospiele – eine fremde Welt	98
	2 Das Projekt: Formale Angaben	99
	3 Verstehen als Grundlage und ein qualitativer Forschungsansatz	99
	4 „Ghoul s’n Ghosts“– eine Spielbeschreibung	101
	5 Spielstrukturen und „sensibilisierende Begriffe“: Interpretationen	103
	6 „Ghoul s’n Ghosts“: Ein „Spiel“?	105
	7 Abschließende Spielbeschreibung	106
	Literaturverzeichnis	107
	L2P. Spielstrukturen in World of Warcraft	109
	1 Einleitung	109
	2 Computerspiele zwischen Medialität, Sozialität und Spiel	110
	3 Von LAN und MUDs zu MMOs	111
	3.1 World of Warcraft	113
	4 Spielkompetenz zwischen Spielbeherrschung und Sozialität	116
	5 Zusammenfassung und Ausblick	119
	Literaturverzeichnis	120
	Bildung	122
	„Die Menschen stärken und die Sachen klären“ – Bildung in der Grundschule heute1	123
	1 Die pädagogische Trendwende	123
	2 Das „Projekt des schönen Lebens“: Der Gesellschaftsentwurf von Gerhard Schulze (1992)	124
	3 Kontemporäre pädagogische Positionen	126
	3.1 Der „Fehlschluss“, dass sich die Schule sozialpädagogisieren müsse: Hermann Giesecke (1995)	126
	3.2 „Die ,Rückkehr‘ zur Bildung ist pädagogisch geboten – ein Fortschritt“: Hartmut von Hentig 1996	127
	3.3 Das „Haus des Lernens“: Denkschrift 1995	131
	3.4 „Die Zukunft beginnt in der Grundschule“: Faust-Siehl, G./Garlichs, A./Ramseger, J./Schwarz, H./Warm, U. 1996.	133
	4 (Grundschul-)Bildung in der Erlebnisgesellschaft	134
	4.1 Die Bildung der Erlebnisfähigkeit	134
	4.2 Szenario: Mini-München, die Kinderstadt	136
	4.3 Fazit	138
	Literaturverzeichnis	139
	„Dem Einzelnen gerecht werden“ – Zur aktuellen Diskussion um Standards, Standardüberprüfung, Unterrichtsentwicklung und Individu	141
	1 Standards im Kontext der aktuellen Diskussion um Qualitätsentwicklung im Schulwesen	141
	2 Schulleistungsstudien und Vergleichsarbeiten	143
	3 Ergebnisrückmeldungen aus Schulleistungsstudien und Rückwirkungen auf Schulen	144
	4 Ergebnisrückmeldungen aus Vergleichsarbeiten und Rückwirkungen auf Schulen	149
	5 Zur Reichweite von Schulleistungsstudien und Vergleichsarbeiten	152
	6 Grenzen der Leistungsmessung auf Individualebene	153
	7 Lernstandserhebungen, Unterrichtsentwicklung und Schülerbewertung – passt das?	154
	Literaturverzeichnis	156
	I Watch You And the Way You Move – Wilhelm Meister und das pädagogische Experiment	161
	1 Einleitung	161
	2 Das Irrenlassen des Zöglings	162
	2.1 Die pädagogische Versuchsanordnung	162
	3 Beobachten und Protokollieren	164
	3.1 Begegnungen I	164
	3.2 Begegnungen II	165
	3.3 Begegnungen III	167
	4 Das Archiv	167
	4.1 Observieren/Protokollieren I	168
	4.2 Observieren/Protokollieren II	168
	5 Resümee	170
	Literaturverzeichnis	171
	Grundschule	172
	Aufmüpfigkeit und Freude unerwünscht – Lebensweltliche Kinderinteressen im Sachunterricht1	173
	1 Fragestellung und grundlegende Begriffe	173
	2 Anlage der Untersuchung	174
	2.1 Die Voruntersuchung	174
	2.2 Die Hauptuntersuchung	175
	2.3 Die Methode der Dokumentarischen Interpretation und die Handhabung der Kategorien	176
	3 Ergebnisse	181
	3.1 Ergebnisse im Überblick	181
	3.2 Einige Detail-Ergebnisse: Interpretationen zu den Kategorien meines Themas	182
	4 Fazit: LehrerInnenprofessionalität?	190
	5 Ein Beispiel: Der Frosch45	191
	Literaturverzeichnis	192
	Das große Hin und Her. Zur Vereinbarkeit von individueller Förderung und Standardisierung in der Grundschule	194
	1 Zur (Un)Vereinbarkeit der Orientierungen an Kind