| Inhalt | 5 |
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| Einleitung: Kulturen und Unkulturen in Bildung und Erziehung | 7 |
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| Perspektiven auf eine dem Humanismus und der Demokratie verpflichtete Pädagogik | 16 |
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| Der Weg ins Leben – eine Polarreise „mit Karten von den oberitalienischen Seen“ ( S. Freud)? | 17 |
| Demokratiebildung als Antwort auf „ Bildungsverweigerung“ | 37 |
| Freiheitsentziehende Maßnahmen in der Kinder- und Jugendhilfe – Kultur aus der Unkultur? | 51 |
| Erneute Kontroverse um die Prämissen und Praxis einer Konfrontativen Pädagogik | 66 |
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| Konfrontative Pädagogik: Erfreuliche Forschungser-gebnisse und selbstkritische Neuorientierungen beim Anti- Aggressivitäts- und Coolness- Training ( AAT/ CT ® ) | 67 |
| Denn sie wissen nicht, was sie tun. Die Konfrontative Pädagogik und das väterliche Prinzip | 82 |
| Kulturen und „Unkulturen“ des Grenzensetzens in der Pädagogik | 96 |
| Bildungsprozesse zwischen Zerstörung und Lebbarkeit des schulischen Humanraums | 114 |
| Rückkehr zur schwarzen Pädagogik? Von Super Nannys und anderen Erziehungsnotständen | 129 |
| ‚Konfrontative Pädagogik’ | 144 |
| Gesellschaftskritische Repliken auf (Un)Kulturen von Bildung und Erziehung | 162 |
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| Neoliberaler Zeitgeist in der Pädagogik: Zur aktuellen Disziplinarkultur | 163 |
| Über die Verhüllung der Scham in der spätmodernen Gesellschaft und ihre Auswirkungen auf die pädagogische Praxis | 182 |
| Sozialpsychologische Überlegungen zu Angst und Bildung | 199 |
| Über den heimlichen Zusammenhang von Bildung und Aufmerksamkeitsstörungen | 212 |
| Soziale Arbeit und gesellschaftliche Polarisierung – eine sozialräumliche Betrachtung | 228 |
| Autorinnen und Autoren | 249 |
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