| Inhalt | 5 |
---|
| Abbildungen und Tabellen | 11 |
---|
| Vorwort | 13 |
---|
| Einleitung | 14 |
---|
| Teil I: Theoretische Aspekte traditioneller Lehrplangestaltung | 20 |
---|
| 1 Das Problem des Vergleichens | 20 |
| 2 Administrative Orientierung | 51 |
| 3 Pädagogische Orientierung | 72 |
| Teil II: Der Anspruch der Bildungsstandards und Kernlehrpläne | 94 |
---|
| 1 Mit den Bildungsstandards und Kernlehrplänen geht in hohem Maße der Anspruch einher, die traditionellen Lehrpläne begründet abzulösen | 94 |
| 2 Wie bei den traditionellen Lehrplänen, bei denen der abstrakte Richtlinienteil durch den Lehrplanteil konkretisiert wird, werden die abstrakten Vorgaben der Bildungsstandards durch die Kernlehrpläne konkretisiert | 127 |
| 3 Mit den Bildungsstandards und Kernlehrplänen soll die deterministische Detailsteuerung der traditionellen Lehrpläne durch eine Form der Outputsteuerung abgelöst werden | 135 |
| Exkurs: Der Adressatenkreis der Bildungsstandards und Kernlehrpläne | 142 |
| Teil III: Sind die traditionellen Lehrpläne überflüssig? | 155 |
---|
| 1 Mögliche Ergebnisse des Vergleichs | 155 |
| 2 Die administrative Orientierung der politisch-rechtlichen Rahmenbedingungen von traditionellen Lehrplänen, Bildungsstandards und Kernlehrplänen | 157 |
| 3 Die administrative Orientierung der institutionell-organisatorischen Rahmenbedingungen von traditionellen Lehrplänen, Bildungsstandards und Kernlehrplänen | 166 |
| 4 Die pädagogische Orientierung der strukturtheoretischen Rahmenbedingungen von traditionellen Lehrplänen, Bildungsstandards und Kernlehrplänen | 208 |
| 5 Die pädagogische Orientierung der handlungstheoretischen Rahmenbedingungen von traditionellen Lehrplänen, Bildungsstandards und Kernlehrplänen | 254 |
| Schluss | 283 |
---|
| Literatur | 290 |